雷雨说课.doc

一、说教学目标新课标要求“培养阅读古今中外各类戏剧作品(包括影视剧本)的兴趣,从优秀的戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养, 丰富、深化对历史、社会和人生的认识, 提高文学修养。”因此我将从教学大纲入手,将此课的教学目标确定为以下三点: 知识目标:(1 )了解戏剧常识(2 )作者曹禺及《雷雨》梗概。走进作品,走进大师能力目标:(1) 体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突(2) 通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点(3) 训练独立阅读、培养学生的分析能力和写作能力情感目标:关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,培养人文情怀。二、说教学重难点根据教学目标和教材的特点,我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。对于第二课时, 我确定了以下教学重难点: 重点:分析课文中的戏剧冲突,引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。难点:探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。二、说教法新课标指出欣赏戏剧要“注意从不同的角度和层面解读戏剧作品, 提高阅读能力和鉴赏水平。学写戏剧评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解。”因此, 本课的教学指导思想:以学生为主体,以教师为主导,以朗读、点拨、讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。 1 、朗读, 指导学生分角色朗读课文,根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨,初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。 2 、点拨, 针对学生学****过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等,用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法, 从而达到掌握知识并发展能力的目的。 3、讨论, 启发诱导,开展课堂讨论,整合学生研究性学****成果。三、说学法 1 1、、引导学生在预****时初步了解戏剧常识、作者、作品。 2、在指导过程中,先调动学生参与课堂学****的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题, 使学生自主地思考、分析、讨论, 从而解决问题, 同时也使学生从感知到理解, 从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。四、说教学过程我计划共用三个课时来讲授《雷雨》第一课时概括介绍戏剧的相关知识, 让学生在接触课文之前对戏剧有个大致了解, 预****时有的放矢;大部分时间交给学生自学预****自行解决课下注释的字词。这里我着重讲述第二课时的教学过程, 在第一课时了解戏剧的相关知识及《雷雨》梗概基础上, 第二课时采用点拨的教法, 学生自主探究的学法来完成教学任务, 这里我着重讲述第二课时的教学过程。 1 、导入上世纪 30 年代,年仅 23 岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个极具震撼和极有艺术魅力的悲剧作品,在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜, 三个爱恨交织, 有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》, 除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷, 究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。接着, 我与学生一起以探究者的身份, 平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师, 走进《雷雨》。 2 、探究阅读本课学****以“四三二一”四个数字为导线,学生思考探究。首先是整体把握,了解戏剧的独特艺术特色。(1) 把握剧情发展分四个阶段戏剧的矛盾冲突是随着剧情发展自然产生, 本课是四幕话剧《雷雨》的第二幕节选部分一共有两场戏, 剧情发展