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九年级下册《三视图》教学设计
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教学任务分析
教学目标
知识技能１。会从投影角度深刻理解视图的概念.
。
数学思考1。通过具体活动，积累学生的观察、想象物体投影的经验。
ﻩ2。通过观察、操作、猜想、讨论、合作等活动,使学生体会到三视图中位置及各部分之间大小的对应关系，积累数学活动的经验。
ﻩ解决问题会画实际生活中的简单物体的三视图。
情感态度1。培养学生自主学****与合作学****相结合的学****方式,使学生体会从生活中发现数学。
ﻩ2。在应用数学解决生活中问题的过程中,品尝成功的喜悦,激发学生应用数学的热情。
重点1。从投影的角度加深对三视图概念的理解。
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难点１。对三视图概念理解的升华。
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教学流程安排
ﻩ活动流程图活动内容和目的
ﻩ活动1 情景设计　导入新课
活动２ 形成知识 引出定义
ﻩ活动3 演示操作　探索规律
ﻩ活动4 应用实践 解决问题
活动５　小结知识 拓展升华情景引入制作小零件,明确学****三视图的作用，并且明确正投影画视图的意义。
对长方体的六个面进行正投影，讨论比较全面研究几何体至少需要研究几个不同的视图。引出三视图的概念，并让学生理解学****三视图的意义。
ﻩ通过教师课件演示,学生合作探究，发现三视图位置关系及大小的对应关系。
采用多种形式学****和解决简单几何体的三视图，并在此基础上最终解决实际生活中的模型(小零件)的三视图。
ﻩ师生共同归纳总结收获体会。
ﻩ教学过程设计
问题与情景师生行为设计意图
ﻩ〔活动1〕
。
ﻩ张师傅是铸造厂的工人,今天我有事情拜托他，想让他给我制作一个如图所示的小零件，我如何准确的告诉他小零件的形状和规格?
。
ﻩ3．欣赏工程中的三视图。
ﻩ４。介绍视图的产生。 教师提问:
ﻩ（1）如何准确的表达小零件的尺寸大小?
ﻩ（2）除了用文字的语言，可不可以用图形的语言表示？
（3)你们生活中见过三视图吗？
ﻩ活动中教师应关注：
ﻩ学生是否理解将立体图形分解成平面图形来表达的意义。明确学****三视图的作用，并且为明确正投影画视图的意义？
ﻩ通过介绍视图的产生，使学生感受到数学来源于生活,产生于实践.
ﻩ〔活动2〕
，并思考为什么选择用三视图来表达几何体的形状及尺寸。
总结：
ﻩ从前向后正投影在正面内得到主视图.
从左向右正投影在侧面内得到左视图。
:
ﻩ(１）选择什么样的视图可以比较准确全面的表达几何体?
ﻩ（２)我们对长方体的六个不同方向进行正投影，可以分别得到什么样的视图?
(3）这些视图分别反映了几何体的哪些尺寸?
（4）只要观察哪些视图就可以比较全面的表达这个长方体的形状、大小？
ﻩ活动中教师应关注：
（1）学生是否理解用投影定义视图。
ﻩ（2）学生是否理解用三种视图表示立体图形的道理。
ﻩ引出三视图的概念，并理解用三视图来表达几何体形状