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新版九年级下册《三视图》教学设计.doc


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九年级下册?三视图?教学设计
【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了九年级下册?三视图?教学设计,希望能给大家带来帮助!
教学任务分析
教学目标


,积累学生的观察、想象物体投影的经验。
、操作、猜测、讨论、合作等活动,使学生体会到三视图中位置及各局部之间大小的对应关系,积累数学活动的经验。
解决问题会画实际生活中的简单物体的三视图。
,使学生体会从生活中发现数学。
,品尝成功的喜悦,激发学生应用数学的热情。




教学流程安排
第2页
活动流程图活动内容和目的
活动1情景设计导入新课
活动2形成知识引出定义
活动3演示操作探索规律
活动4应用实践解决问题
活动5小结知识拓展升华情景引入制作小零件,明确学****三视图的作用,并且明确正投影画视图的意义。
对长方体的六个面进行正投影,讨论比拟全面研究几何体至少需要研究几个不同的视图。引出三视图的概念,并让学生理解学****三视图的意义。
通过教师课件演示,学生合作探究,发现三视图位置关系及大小的对应关系。
采用多种形式学****和解决简单几何体的三视图,并在此根底上最终解决实际生活中的模型(小零件)的三视图。
师生共同归纳总结收获体会。
教学过程设计
问题与情景师生行为设计意图
〔活动1〕

张师傅是铸造厂的工人,今天我有事情拜托他,想让他给我制作一个如下图的小零件,我如何准确的告诉他小零件的形状和规格?
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。教师提问:
(1)如何准确的表达小零件的尺寸大小?
(2)除了用文字的语言,可不可以用图形的语言表示?
(3)你们生活中见过三视图吗?
活动中教师应关注:
学生是否理解将立体图形分解成平面图形来表达的意义。明确学****三视图的作用,并且为明确正投影画视图的意义?
通过介绍视图的产生,使学生感受到数学来源于生活,产生于实践。
〔活动2〕
,并思考为什么选择用三视图来表达几何体的形状及尺寸。
总结:
从前向后正投影在正面内得到主视图。
从左向右正投影在侧面内得到左视图。
从上向下正投影在水平面内得到俯视图。教师提问:
(1)选择什么样的视图可以比拟准确全面的表达几何体?
(2)我们对长方体的六个不同方向进行正投影,可以分别得到什么样的视图?
(3)这些视图分别反映了几何体的哪些尺寸?
第4页
(4)只要观察哪些视图就可以比拟全面的表达这个长方体的形状、大小?
活动中教师应关注:
(1)学生是否理解用投影定义视图。
(2)学生是否理解用三种视图表示立体图形的道理。
引出三视图的概念,并理解用三视图来表达几何体形状、大小的意义。
在定义三维投影面时,让学生举出教室里的三维投影面,如墙角。帮助学生理解互相垂直的三维投影面。
〔活动3〕

:对几何体进行正投影得到三视图。
、侧面、正面展开到同一平面,观察得到三种视图的位置关系。

教师提问:
(1)如何绘制一个几何体的三视图?(观察:从不同方向正视几何体观察几何体的三视图)。
(2)除了观察,将这三种视图画在同一平面它们的位置和大小尺寸有什么关系吗?
(3)现在将空间中的三种视图展开到同一平面,你还能确定它们各自的名称吗?
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(4)除了位置上的关系,在大小尺寸上,三种视图彼此之间又存在什么关系?
(5)对于其他几何体,如何表示它的长、宽、高?
(6)探索了这些规律后,我们在画三视图时,除了要观察三个方向的正投影外,还需要考虑什么?
活动中教师应关注:
(1)学生是否理解展开后的三视图位置的特殊要求?
(2)学生是否探究发现展开后的三种视图对几何体长、宽、高的对应关系?
(3)学生是否明确几何体长、宽、高的概念?
(4)学生是否充分展开探究?观察很重要,要强调,要正对物体用视线对所看物体进行正投影。
通过课件演示有利于学生发现三种视图在位置和大小上的关系。
讨论交流有助于学生发现三种视图的大小对应关系,主视图与俯视图长对正,主视图与左视图高平齐,左视图与俯视图宽相等。
明确长宽高概念:从正面观察几何体。长是几何体从左到右的距离,宽是几何体从前到后的距离,高是几何体从上到下的距离。
有助于学生更加深刻地理解三视图的大小对应关系。
〔活动4〕
第6页
,分析学生诊断错误的原因。

板演正三棱柱的三视图。
:
(1)从三个方向看正三棱柱应看到什么形状?
(2)三棱柱的宽是三棱柱上哪局部距离?
(3)总结三视图的画法步骤。

。小组探究合作完成小零件的三视图。

〔活动5〕
小结升华布置作业

,及各种零件的三视图,总结升华。
活动中教师应关注:
(1)学生在画图之前要正对几何体,从三个方向观察投影。
(2)板演三视图时,总结出明确的步骤。
(3)先确定主视图位置,画主视图。
添加平行线在主视图下方“长对正〞画出俯视图。
添加平行线在主视图右方“高平齐〞画左视图。
第8页
用圆规截取左视图的宽与俯视图“宽相等〞。
注意:三视图用粗线画出,辅助线用细线
初学时,标注长对正,高平齐,宽相等,可以加深印象。
(1)利用手中的长方体搭建模型帮助想象。
(2)从各个方向的观察得到正确的投影。
(3)按照投影规律画出几何体的三视图。
(4)小组审核完成。
教师提问:
(1)这一节课你收获到了什么?
(2)我们今天学****的内容和以前“从不同方向看〞有哪些不同?
(3)画一个几何体的三视图的一般步骤是怎样的?
活动中教师应关注:
(1)引导学生总结:本节课的学****使我们不但知道三视图的形状,还明确了三种视图之间的位置关系及大小对应关系。
(2)学生是否明确三视图的画法步骤?
(3)向学生渗透将立体图形分解成平面图形的研究方法。
通过师生共同讨论三视图的画法,并明确画法步骤,为准确的画出三视图打好根底。
画底面是一般三角形的三棱柱的三视图为了总结得到“长对正,高平齐,宽相等〞的规律应该是对几何体的整体和局部都满足的。
第8页
通过小组合作讨论解决难点。
通过摆放的模型帮助分析想象。
通过小结帮助学生梳理本节课的知识点,并从中领悟将立体图形分解成平面图形的研究方法。
通过总结三视图画法,指出三视图的学****培养了我们精益求精的学****品质。

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  • 上传人朱老师
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  • 时间2023-01-29