高中语文课堂的现实困境.doc

高中语文课堂的现实困境
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高中语文课堂的现实困境
　　高中新课程改革已在我们江苏省实施一周年了，全国各个省市也已陆续推行。它颠覆继承传统，开拓创新未来，对语文教师和教学提出了前所未有的挑战。广阔教师努力践行新的课程标准，把握新的理念并渗透应用于自己的日常教学，但是在新的理论框架下，我们发现高中语文课堂教学有着一些现实的困境，基于此，高中语文的课堂教学也出现了诸多效率低下的问题。
一、新时期课改理论框架下高中语文课堂教学之现实困境。
困境之一、语文教材必修和选修并用，教材新，容量大，课时紧，教材如何选用，时间如何安排？
困境之二、采用了新方法，新理念，如何克服学****内容泛滥，学****过程失控，学生学****没有积极性和师生价值错位的问题，使语文教学远离虚假的繁荣，真正落到实效？
困境之三、新的课程理念要求建立高效益观和高生态观，民主、科学、和谐和创新的课堂教学模式，我们应该如何建立这种模式，如何使语文课堂真正能提高学生的语文知识，语文能力和语文素养，为学生的终身开展效劳？
困境的产生是事物开展过程的必然产物。但发现问题，分析问题和解决问题是事物向前开展的必归之途。我们通过课题研究和教学实践以及广泛的学****认为造成以上困境的原因是我们的课堂教学中依然存在着一些尚未克服的问题。
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二、新时期课改迅速开展下高中语文课堂教学“低效〞之现实问题。
问题一、形式主义地设置教学目标，教学目标设置随意、模糊、呆板甚至无效。
“有的放矢〞是每一个教师都明白的道理。新课程关注课程目标，更关注教学环节。它从“知识和能力〞、“过程和方法〞、“情感态度和价值观〞三个方面出发设计课程教学目标。但教师们在设计教学目标时有的程序化、机械化，有的模糊化、混乱化，有的浅层化、去思维化……教学目标是一个具有形象生动度的问题，一个选择灵活度度的问题，一个深刻和广博度的问题，一个明确和严格度的问题。无一而缺乏，并行才可前进。
问题二、标志性地采用教学方法，不求甚解地追求新潮。
语文教学遵循的原那么是“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法，把绚烂多彩的具体化蒸化为具体化的绚烂多彩〞。同样的文本，教学内容侧重的选择不同，训练目标选择的重点不同，我们的语文课堂教学会呈现出不同的教学后果。但我们有的教师为了迎合新潮，把一些名师的示范课、公开课当作标志，刻意模仿，矫揉造作，孰不知我们自己认真钻研教材的有个性地设计才可以创造出真正的课堂效率。
问题三、创设情景，利用资源牵强附会，流于形式。
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新课程理念指导下的语文教学，强调导入阶段的趣味性，探索性。导入创设的情境对教学内容能够起到凝聚、激发、增盛、消疑、铺垫等作用。然而在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而无视科学性，情景的创设耽误了时间，忽略了实效。语文教材以及课堂教学具有很大的局限性，我们必须拓宽语文教学渠道，放大语文教学资源的范围，将狭小的语文时空通向广阔的语文天地。但是有些教师在这一过程中完全附会“主体〞言论滥用资源，使课堂教学流于形式。
问题四、节奏调控失调，课堂教学松散、凌乱。
语文课堂教学的节奏是指语文教师根据学生的心理特点，教学资源及教学环境的实际情况，对课堂教学的流程、教学内容、教学语言、教学思维、教学情感等因素进行调节控制，使课堂教学符