浅谈高中语文课堂的现实困境.docx

浅谈高中语文讲堂的现实窘境
高中新课程改革已在我们江苏省实施一周年了，全国各个省市也已陆续实行。它推翻继承传统，开拓创新未来，对语文教师和教学提出了前所未有的挑战。广大教师努力践行新的课程标准，把握新的理念并渗透应用于自己的平时教
浅谈高中语文讲堂的现实窘境
高中新课程改革已在我们江苏省实施一周年了，全国各个省市也已陆续实行。它推翻继承传统，开拓创新未来，对语文教师和教学提出了前所未有的挑战。广大教师努力践行新的课程标准，把握新的理念并渗透应用于自己的平时教学，可是在新的理论框架下，我们发现高中语文讲堂教学有着一些现实的窘境，鉴于此，高中语文的讲堂教学也出现了诸多效率低下的问题。
一、新时期课改理论框架下高中语文讲堂教学之现实窘境。
窘境之一、语文教材必修和选修并用，教材新，容量大，课时紧，教材怎样采用，时间怎样安排？
窘境之二、采用了新方法，新理念，怎样战胜学****内容泛滥，学****过程失控，学生学****没有积极性和师生价值错位的问题，使语文教学远离虚假的繁华，真实落到实效？
窘境之三、新的课程理念要求成立高效益观和高生态观，民主、科学、和睦和创新的讲堂教学模式，我们应当怎样成立这种模式，怎样使语文讲堂真实能提高学生的语文知识，语文能力和语文修养，为学生的终身发展服务？
窘境的产生是事物发展过程的必定产物。但发现问题，剖析问题和解决问题是事物向前发展的必归之途。我们经过课题研究和教学实践以及宽泛的学****认为造成以上窘境的原因是我们的讲堂教学中依旧存在着一些尚未战胜的问题。
二、新时期课改快速发展下高中语文讲堂教学“低效”之现实问题。
问题一、形式主义地设置教学目的，教学目的设置任意、模糊、呆板甚至无
效。
“有的放矢”是每一个教师都理解的道理。新课程关注课程目标，更关注教学环节。它从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程教学目的。但教师们在设计教学目的时有的程序化、机械化，有的模糊化、杂乱化，有的浅层化、去思维化教学目的是一个拥有形象生动度的问题，一个选择灵活度度的问题，一个深刻和广博度的问题，一个明确和严格度的问题。无一而不足，并行才可前进。
问题二、标志性地采用教学方法，不求甚解地追求新潮。
语文教学按照的原则是“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法，把绚烂多彩的详细化蒸化为详细化的绚烂多彩”。同样的文本，教学内容重视的选择不同，训练目标选择的重点不同，我们的语文讲堂教学会体现出不同的教学
结果。但我们有的教师为了迎合新潮，把一些名师的示范课、公然课看作标志，故意模拟，装腔作势，孰不知我们自己仔细钻研教材的有个性地设计才能够创建出真实的讲堂效率。
问题三、创设情景，利用资源勉强附会，流于形式。
新课程理念指导下的语文教学，强调导入阶段的趣味性，探索性。导入创设的情境对教学内容能够起到凝集、激发、增盛、消疑、铺垫等作用。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只着重趣味性而忽略科学性，情景的创设耽搁了时间，忽略了实效。语文教材以及讲堂教学拥有很大的限制性，我们必须拓宽语文教学渠道，放大语文教学资源的范围，将狭小的语文时空通向广阔的语文