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高中新课程改革已在我们江苏省实行一周年了,全国各个省市也已陆续实行。它推翻继承传统,开辟创新将来,对语文教师和教课提出了亘古未有的挑战。广大教师努力践行新的课程标准,掌握新的理念并浸透应用于自己的平时教课,可是在新的理论框架下,我们发现高中语文讲堂教课有着一些现实的窘境,鉴于此,高中语文的讲堂教课也出现了诸多效率低下的问题。
一、新期间课改理论框架下高中语文讲堂教课之现实窘境。
窘境之一、语文教材必修和选修并用,教材新,容量大,课时紧,教材怎样采纳,时间怎样安排?
窘境之二、采纳了新方法,新理念,怎样战胜学****内容泛滥,学****过程失控,学生学****没有踊跃性和师生价值错位的问题,使语文教课远离虚假的繁华,真实落到实效?
窘境之三、新的课程理念要求成立高效益观和高生态观,民主、科学、和睦和创新的讲堂教课模式,我们应当怎样成立这类模式,怎样使语文讲堂真实能提升学生的语文知识,语文能力和语文修养,为学生的终生发展服务?
窘境的产生是事物发展过程的必定产物。但发现问题,剖析问题和解决问题是事物向前发展的必归之途。我们经过课题研究和教课实践以及宽泛的学****以为造成以上窘境的原由是我们的讲堂教课中依旧存在着一些还没有战胜的问题。
二、新期间课改快速发展下高中语文讲堂教课“低效”之现实问题。
问题一、形式主义地设置教课目的,教课目的设置任意、模糊、古板甚至无
效。
“有的放矢”是每一个教师都理解的道理。新课程关注课程目标,更关注教课环节。它从“知识和能力”、“过程和方法”、“感情态度和价值观”三个方面出发设计课程教课目的。但教师们在设计教课目的时有的程序化、机械化,有的模糊化、
杂乱化,有的浅层化、去思想化教课目的是一个拥有形象生动度的问题,一个选择灵巧度度的问题,一个深刻和广博度的问题,一个明确和严格度的问题。无一而不足,并行才可行进。
问题二、标记性地采纳教课方法,囫囵吞枣地追求新潮。
语文教课按照的原则是“因文而定、因课而改、因时而变,教无定法、贵在得法,把灿烂多彩的详细化蒸化为详细化的灿烂多彩”。相同的文本,教课内容重视的选择不一样,训练目标选择的要点不一样,我们的语文讲堂教课会体现出不一样的教课
结果。但我们有的教师为了逢迎新潮,把一些名师的示范课、公然课看作标记,故意模拟,装腔作势,孰不知我们自己仔细研究教材的有个性地设计才能够创建出真实的讲堂效率。
问题三、创建情形,利用资源勉强附会,流于形式。
新课程理念指导下的语文教课,重申导入阶段的兴趣性,探究性。导入创建的情境对教课内容能够起到凝集、激发、增盛、消疑、铺垫等作用。但是在实质教课中,有些教师在导入阶段只侧重兴趣性而忽视科学性,情形的创建耽搁了时间,忽视了实效。语文教材以及讲堂教课拥有很大的限制性,我们一定拓宽语文教课渠道,放大语文教课资源的范围,将狭窄的语文时空通向广阔的语文天地。可是有些教师在这一过程中完整附会“主体”言论滥用资源,使讲堂教课流于形式。
问题四、节奏调控失调,讲堂教课松懈、纷乱。
语文讲堂教课的节奏是指语文教师依据学生的心理特色,教课资源及教课环境的实质状况,对讲堂教课的流程、教课内容、教课语言、教课思想、教课感情等要素进行调理控制,使讲堂教课符合教课规律的周期性变化的运动形式的教课行为。有些教师上课任意,天马行空,想到什么讲什么,看似引经据典,左右逢源,运用自如,实则盲人摸象,乱打乱闯,教课情节颠来倒去,教课活动松松垮垮,教课时间无情流失,讲堂是少、慢、差、费的讲堂。
问题五、讲堂练****活动组织无序,听任自流。
课程改革要求改变过去课程实行中接受学****照本宣科、机械训练的现状。但这其实不意味着我们的语文教课就不需要接受学****和模拟训练。有些教师完整忽视基本知识和基本技术的培育和训练,讲堂上看不见任何有效的演练活动。有些教师提出一些不言而喻的问题让学生疏组议论,表面是全体学生参加;有些教师以为某项活动特别好,就不论能否适合都安排在自己的教课中。这就使讲堂成了教者姑弄玄虚的的外化,绝不切合学生实质,出现了图形式、凑喧闹、放而难收的低效场面。
问题六、多媒体课件泛滥成灾,讲堂失掉阅读活力和思想效率。
多媒体在课改的浪潮中担当侧重要角色,这一技术在体现教课内容,创建教课情境,增添教课容量,调换学生的多种感官功能,使学生的学****更为直观、形象和生动。但有些教师成了课件的奴隶,,于是忽视了对教材的研究,对教课方案的思虑,唯课件精巧第一,使语文讲堂从“冷冷清清”走向“烦躁”和“花哨”,使语文讲堂在图片和声音的喧闹中失掉了阅读活力和思想效率。
针对新期间课改快速发展下高中语文讲堂“低效”之现实问题,我们在省级课题《学科教课中学生创新思想质量的研究》(已结题)和市级课题《高中语文教课中学生学****兴趣的研究》(已开题)实践中对问题进行认识决,经过近几年来研究
和教课改革,我们获得了令人满意的成就,提出以下提升讲堂教课实效性的应付策略。
三、新期间课改实践中高中语文讲堂提升效率之应付策略。
(一)、针对语文学科特色,全面详细明确地拟订讲堂教课目的并实行目标。
我校在实行目标教课的过程中,就形成了我们独到的目标教课模式。其基本教课过程以下:
我们依据详细的教课内容进行仔细的裁剪,确立教课要点,掌握难点,分别劝导,使教课教有目标,学有目标,指导检查也有目标,讲堂在有的放矢中进行教课。整个教课过程环绕目标睁开,教课内容的增减,教课方法的设计、应用,教课环节的连接都有始有终地为实现教课目的服务。我们还注意到教课的过程是一个动向的流程,教课目的存在着生成性和不行预知性,让讲堂在动向生成中进行。确实可行的教课目的,能激发学生的成就感、求知欲和创建力,最大限度地调换学生的主动性、踊跃性和创建性,开发学生思想的张力,活跃教课氛围,促使教课活动朝着高效快速的方向发展。