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大学生自我和谐与生活应激、生活满意度的相关.pdf
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心理科学 P"c比比21cal 段len仪 2007 3又)(3):552 一55布
大学生自我和谐与生活应激、生活满意度的相关
桑青松葛明贵"姚琼
〔安徽师范大学心理学系,芜湖,241 00 0)
摘要本研究操讨大学生生活应激、生活满意度与自我和谐之间的关系。采用别1另,SLS 工和 CS LSS 对 420 名大学生进行调
查.对数据进行相关分析、多元逐步回归等,得出不 r'] 自我和谐程度的大学生在生活应激和生活满意度上差异显著;应激抓、应
激反应、主、客观生活消意度进入自我和谐的回归方程。因此,大学生生活应徽,生活满意度能较好地预侧自我和谐。
关挂词: 自建和谊生活应滋生活满宜度
2 .2 _1 目我和 1旨量表
1 引言
采用王登峰根据 R og er s 有关自我和谐概念的阐
构建和谐社会的主体是人,人的自我和谐是和述而编制的自我和谐量表(sccs) tlo] ,包括自我与经
谐社会的基础。自我和谐(se 任肠nsistency 验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性 3 个分量
Co ngr 能nc e) 是 C .1石〕gers 人格理论中最重要的概念表。自我与经验的不和谐包括对能力和情感的自我
之一,它指的是自我内部的协调一致以及自我与经评价、自我一致性、无助感等,主要反映对经验的不
验之间的协调。诸多研究表明,大学生的自我和谐合理期望。自我的刻板性主要体现个体处理问题时
与心理健康呈显著正相关,可以作为评估心理健康的思维刻板程度,反映个人较为古板、僵化,不能根
状况的一个指标〔1一3〕。应激是个体面对生活中各种据事情的变化做出一定的改变。自我的灵活性则与
刺激时,经过主观评估之后所产生的反应[4] 。近年自我的刻板性相反。本量表共有 35 个项目。采用 5
来,人们对大学生生活应激及其对大学生心理健康点式(l 一5) 评分,将自我的灵活性反向计分,再与
的影响给予越来越多的关注[5 6] 。生活满意度(li fe 其他两个分两表得分相加计为总分,总分越高,自我
sa tis fa ct io n) 是心理幸福感的重要组成部分,是个人和谐程度越低。三个分量表的同质性信度分别为
依照自己选择的标准对自己大部分时间或持续一定 0.85,0 .81,0.64。在本研究中,该量表的 Cro nbach
时期生活状况的总体性认知评估,是衡量某一社会 a 系数为 0.646。
人们生活质量的重要参数民"〕。生活满意度被看作 2,2 .2 学生生活应激问卷
是一种认知成分,是幸福感的一种补充,是衡量心理采用 B .M .G adzella (1991)编制的"学生生活应
健康的关键指标(Bra dburn,1969;彻dre ws,1950;激问卷(sLsl )"〔川。该间卷共51 题,分两大部分:
Diener,1954)[9]。应激源,包括挫折、冲突、压力、变化和自我强加等 5
大学生的自我和谐状况直接影响着其心理健康个维度;应激反应,包括生理、情绪、行为和认知等 4
的程度,并可作为大学生心理健康的一个指标,而大个方面的应激反应。采用 5 点式(1 一5) 评分,得分
学生的心理健康状况与其所体验的生活应激及生活越高,被试所面临的生活应激及其产生的应激反应
满意度紧密相关。本研究试图通过对大学生自我和越大。该量表的内部一致性系数 a= 0.71 ,符合心
谐与生活应激、生活满意度的相关研究,探讨大学生理测量原理的要求。本研究中,该量表的 C ro nbac h
自我和谐与生活应激、生活满意度之间的关系。 a 系数为0.867。
2.2 3 大学生生活满意度评定量表
2 方法
采用由王宇中等编制的大学生生活满意度评定
2 .1 研究对象量表(CS I-S 5)〔12] ,共有6个项目,包括客观满意度和
采取整群抽样的方法,随机选取安徽省三所高主观满意度两个部分,采用 7 级评分。该量表具有
校的大学生共 450 名发放问卷,回收 435 份,有效问较好的效标效度和理论效度,可以作为我国大学生
卷 42 0 份,有效率为% .6 % 。所选被试平均年龄为个人生活满意度及生活质量的评定工具。本研究
19 .82 士1 .17 1 岁。中,该量表的 C ron bac 卜a 系数为 0.716 。
2 .2 研究工具 2.3 研究方法
.本研究系安徽省教育厅人文社会科学研究项目(以社会适应为指向的大学生学习心理研究》研究成果之一
通讯作万方数据者:葛明贵。E一m 山1: 日m 佗1964@ m 幻1.ahnu
桑青松等:大学生自我和谐与生活应激、生活满意度的相关
以班级为单位团体施测。问卷填写均采用无记活满意度的比较
名方式,要求其做出独立的、不受任何影响的自我评为了解自我和谐对个体生活应激和生活满意度
定。的影响,以自我和谐总分分组,总分越高表示自我和
所有数据均采用 SPSS 13 .O fo rw ind ow s 进行管谐程度越低。低于 74 分为低分组,75 一10 2 分为中
理和统计分析。间组,103 分以上为高分组[l3 ]。以自我和谐为因素
变量,进行多元方差分析。可以看出。高自我和谐
3 结果与分析
(低分组)与低自我和谐(高分组)的大学生在应激
3.1 大学生自我和谐与生活应激、生活满意度的关源、应激反应、主客观生活满意度等方面都存在统计
系分析学意义的显著差异。
3 .1 .1 不同自我和谐程度大学生的生活应激与生
衰 1 不网自我和谐租度大学生的生活应激与生活满宜度的方整分析〔M 土50 )
高分组(,= 36〕中间组(。= 330 ) 低分组(,= 54) F(2,417 )
应徽舔 7 8 4 1 士1 1 32 72 13 士9 .47 8 64 .0 0 士1 2 .4 6 2 2 .4 7 ⋯
应激反应 6 0 3 9 士1 4 .19 59 68 士 12 67 46 9 4 士9.98 0 4 9 52 ⋯
客观生活浦意度 4 1 15 士0 8 69 4 8 64 士0 .6 99 5 .33 9 士0 .62 9 22 .47 卜.‘
主观生活满意度 4 00 0 土1 5 1 7 5 0 6 7 士 1 .2 33 5 58 3 土1 13 1 2 1 0,* 二
注:P < 。05 净< 0 .01 净< 0 的1,下同。
3 1 2 大学生自我和谐与生活应激源、应激反应的绪、行为和认知等应激反应相关;自我的灵活性和自
相关分析我的刻板性均与挫折、自我强加的应激源及生理、行
由表 2 可以看出,自我与经验的不和谐与挫折、为、认知等应激反应相关,差异均具有统计学上的显
冲突、压力、变化、自我强加的应激源以及生理、情著性。
衰 2 大学生自我和谐与生活应徽派、应滋反应的相关分析《r)
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