大学生自我和谐与生活应激、生活满意度的相关.pdf

心理科学 P”c比比21cal 段len仪 2007 3又)(3):552 一55布
大学生自我和谐与生活应激、生活满意度的相关
桑青松葛明贵”姚琼
〔安徽师范大学心理学系,芜湖,241 00 0)
摘要本研究操讨大学生生活应激、生活满意度与自我和谐之间的关系。采用别1另,SLS 工和 CS LSS 对 420 名大学生进行调
、多元逐步回归等,得出不 r’] 自我和谐程度的大学生在生活应激和生活满意度上差异显著;应激抓、应
激反应、主、客观生活消意度进入自我和谐的回归方程。因此,大学生生活应徽,生活满意度能较好地预侧自我和谐。
关挂词: 自建和谊生活应滋生活满宜度
2 .2 _1 目我和 1旨量表
1 引言
采用王登峰根据 R og er s 有关自我和谐概念的阐
构建和谐社会的主体是人,人的自我和谐是和述而编制的自我和谐量表(sccs) tlo] ,包括自我与经
谐社会的基础。自我和谐(se 任肠nsistency 验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性 3 个分量
Co ngr 能nc e) 是 C .1石〕gers 人格理论中最重要的概念表。自我与经验的不和谐包括对能力和情感的自我
之一,它指的是自我内部的协调一致以及自我与经评价、自我一致性、无助感等,主要反映对经验的不
验之间的协调。诸多研究表明,大学生的自我和谐合理期望。自我的刻板性主要体现个体处理问题时
与心理健康呈显著正相关,可以作为评估心理健康的思维刻板程度,反映个人较为古板、僵化,不能根
状况的一个指标〔1一3〕。应激是个体面对生活中各种据事情的变化做出一定的改变。自我的灵活性则与
刺激时,经过主观评估之后所产生的反应[4] 。近年自我的刻板性相反。本量表共有 35 个项目。采用 5
来,人们对大学生生活应激及其对大学生心理健康点式(l 一5) 评分,将自我的灵活性反向计分,再与
的影响给予越来越多的关注[5 6] 。生活满意度(li fe 其他两个分两表得分相加计为总分,总分越高,自我
sa tis fa ct io n) 是心理幸福感的重要组成部分,是个人和谐程度越低。三个分量表的同质性信度分别为
依照自己选择的标准对自己大部分时间或持续一定 ,0 .81,。在本研究中,该量表的 Cro nbach
时期生活状况的总体性认知评估,是衡量某一社会 a 系数为 。
人们生活质量的重要参数民“〕。生活满意度被看作 2,2 .2 学生生活应激问卷
是一种认知成分,是幸福感的一种补充,是衡量心理采用 B .M .G adzella (1991)编制的“学生生活应
健康的关键指标(Bra dburn,1969;彻dre ws,1950; 激问卷(sLsl )”〔川。该间卷共51 题,分两大部分:
Diener,1954)[9]。应激源,包括挫折、冲突、压力、变化和自我强加等 5
大学生的自我和谐状况直接影响着其心理健康个维度;应激反应,包括生理、情绪、行为和认知等 4
的程度,并可作为大学生心理健康的一个指标,而大个方面的应激反应。采用 5 点式(1 一5) 评分,得分
学生的心理健康状况与其所体验的生活应激及生活越高,被试所面临的生活应激及其产生的应激反应