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突发应激事件对女大学生心理健康影响的探讨.pdf
beplayapp体育下载介绍:
突发应激事件对女大学生心理健康
影响的探讨

(师范学院教育系教育学、汉语言文学专业廖少俊)
(学号:1999127111)
内容提要:目的:探讨突发应激事件对女大学生心理健康的影响,以及不同类型的应对
方式对心理健康的作用。方法:运用简易应对方式问卷(SCSQ)和症状自评量表(SCL-90),
对 120 名分成实验组和对照组的女大学生进行测验、分析。结果:实验组 SCL-90 的抑郁和
恐怖因子平均分以及平均总分和阳性项目数均明显大于对照组;实验 1 组相隔一个月的前后
两次 SCL-90 各因子分以及应对方式得分均没有显著差异;各组绝大部分的 SCL-90 因子分与
应对指数均呈现显著的负相关,而且实验组较对照组更明显;实验 1 组第二次的相关程度高
于第一次。结论:突发性应激事件对女大学生的心理健康状况产生了明显的影响;积极应对
方式对心理健康产生良性作用,而消极应对方式则产生负性作用;这种作用在突发性应激事
件时更明显,在事件发生后对学生的影响最突出。
关键词:突发应激事件心理健康应对方式女大学生
教师点评:本文选题好,能紧密联系实际和即时跟进校园内的突发性应激事件。运用所
学知识和技能,对相关学生的心理健康进行调查和分析,探讨了突发事件对相关学生心理健
康的影响以及不同类型的应对方式对心理健康的作用。研究态度认真,工作努力,取得了较
好的结果。希望今后能在论文写作和答辩表达方面进一步提高自己的能力。(点评教师:戴
晓阳教授)

1 问题提出
应激(stress)一词系外来语,是指个体"觉察"各种刺激对其生理、心理及社会系统
威胁时的整体现象,所引起的反应可以是适应或适应不良[1]。根椐应激的产生过程和原理,
我们可以将应激理解为,在一定的生活环境中,某种刺激和事件被感知并被评价后,引起了
较大、较强的生理和心理上的反应和变化。应激的产生是由特定的事件引起的,通常把这些
能引起应激的刺激称之为应激源(stressor)。应激源主要来自于人们所处的社会环境之中,
本文所研究的突发应激事件是引起应激反应的原因之一。所谓突发应激事件,是指由出乎意
料的紧张情况和对个体具有重要意义甚至是对人有切身利害关系的社会生活情境、突发的生
活事件[2],此时个体常常会出现情绪波动、行为失调、难以决断、解决问题能力迅速下降、
工作或生活中的失败大量增加,以及失眠、植物神经功能紊乱等心理和生理方面的反应[3]。
应对(coping),亦称应付,是指个体处于应激环境或遭受应激事件时,为了解决因应
激事件或应激环境带来的行为问题,或为了平衡因应激事件或环境带来的情绪问题,而采取
的种种对付办法和策略的活动[4] 。应对方式(coping style)又称应对策略,就是指在应对
过程中继认知评价之后所表现出来的具体的应对活动,是个体在应激期间处理应***境、保
持心理平衡的一种手段[5]。应对方式是应激与健康的中介机制之一,对身心健康有重要影响。
近半个多世纪的研究也表明,不同的应对方式在某种程度上可以改变甚至决定应激的结局,
从而对心理健康状况产生重要的影响[6]。例如,Andrews(1978)研究表明,个体在高应激
状态下,如果缺乏良好的社会支持和应对方式,则心理损害的危险度可达 43.3%,为普通
1
人群危险度的两倍。Vaillant 也认为,心理健康可以通过了解受试者在面临环境危机时,
习惯性使用的自我防御类型来预测。许多研究结果证明:良好的应对方式有助于缓解精神紧
张,帮助个体最终成功地解决问题,从而起到心理平衡,保护心理健康的作用[7]。
大学生突发应激事件是指涉及到在校大学生的各种意外发生的、紧急的并造成一定影响
或危害的事件。2003 年 3 月初,某高校中文系一名 02 级女学生在宿舍***身亡,该事件对
其周围的学生产生很大的心灵震撼,更对相处半年多的同班同学造成强烈的心理应激。我们
及时跟踪进行了研究,希望了解这一"突发性应激事件"对相关学生的心理健康是否会产生
影响?会产生什么样的影响?这种影响将持续多长时间?以及这些影响与学生的应对方式
有什么关系?
2 研究构思
根据有关应激和应对方式的理论,以及过去许多研究者在这个领域所做的大量研究成
果,为了较好地解答上述问题,实验前我们做出以下几方面的假设:第一,根据突发性应激
事件对与其接触越密切者影响越大的原则。我们假设该事件对同系学生造成的心理影响要比
其它系学生更明显,而对同班学生造成的心理影响最大;第二,根椐应激性事件所产生的影
响强度一般随着时间的推移会逐渐减弱原则。我们假设一段时间过后,该事件对本班学生造
成的心理影响会逐步减小,因此学生的心理健康状况也会逐步得以恢复;第三,根据不同应
对方式对应激将产生不同作用的理论。我们假设:采取积极的应对方式的学生心理健康状况
比采取消极应对方式的学生要好;同时在应激过程中康复的速度更快,效果更好。
3 研究对象和方法
3.1 研究对象
共 120 名女大学生参加了我们的研究,年龄在 19~23 岁之间,分别来自中文系 02 级(30
人)、中文系 01 级( 12 人)、中文系 00 级( 18 人)、教育系 02 级( 30 人)、教育系 00 级( 18
人)、数学系 00 级(12 人)。根据我们的实验假设她们被分成四组:实验组包括中文系 60
人(其中 02 级 30 人为实验 1 组,01 级和 00 级共 30 人为实验 2 组);对照组包括教育系和
数学系 60 人(其中 02 级 30 人为对照 1 组,00 级 30 人为对照 2 组)。
3.2 研究方法
3.2.1 实验工具
症状自评量表(SCL-90):原量表是由 Derogatis 等在 70 年代编制的,在国外已广泛应
用于精神科的临床和研究。1980 年代,由上海王征宇翻译、张明园修订并制订常模,目前
被广泛地运用于正常人群的心理健康水平评价,已被证明具有较高效度[8]。该量表共 90 个
项目,包含有较广泛的精神症状学内容,从感觉、情感、意识、行为直至生活习惯、人际关
系、饮食睡眠等均有涉及[9]。量表内容概括为 10 组症状群(称为 10 个因子),它们是躯体
化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其它。量表的
每一个项目均采用 1~5 级评分制,即对于所列情况或症状在某一时间内的严重程度进行评
定:1=从无,2=轻度,3=中度,4=相当重,5=严重[10]。结果分析为计算每个因子的平
均得分、全量表总分及阳性项目数[11]。
采用解亚宁编制的"简易应对方式问卷"来了解学生的应对方式。该问卷由 20 个条目
组成,涉及人们在日常生活中经常可能采取的不同态度和措施,如尽量看到事物好的一面、
寻求社会支持和通过吸烟喝酒来解除烦恼等。它是一种自评量表内容来自beplayapp体育下载www.apt-nc.com转载请标明出处.
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