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培养学生口语交际能力的有效策略
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”口语交际教学在小学语文教学中占重要的一席。我潜心口语交际教学研究,在研究中根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求,紧扣口语交际的目标与内容,总结运用“创设口语交际情境,丰富口语交际题材,做实口语交际内容”等有效策略,创造性地培养学生的口语交际能力。
一、创设口语交际情境,有效锻炼口语交际能力
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动,这种语言交际活动离开了“特定的情境”就无法进行。因此,创设的口语交际情境在口语交际活动中很重要。我在进行口语交际教学时,精心创设符合学生生活实际的交际情境,让学生在特定的交际环境中带着情感,带着兴趣体验,有效锻炼学生的口语交际能力。
例如我在教学一年级上册第四单元口语交际课《我会拼图》时,设计了四个交际场景:(1)出示我的拼图和学生聊天,以图为话题,开始了师生之间,生生之间的口语交际;(2)让学生合作剪图拼图,学生在合作活动中,以剪图、拼图为话题进行生生之间的口语交际;(3)请学生介绍拼图,让学生在成果交流中进行口语交际;(4)请学生评价谁拼得好?谁介绍得好?让学生学在相互评价中进行口语交际。最后我还让学生回家后和爸爸妈妈一起拼拼看,让学生和家长进行口语交际。在整个教学活动过程中,我根据口语交际第一学段的目标,适时进行点评指导。这样积极创设切合一年级学生活动的情境,及时地指导,让学生动眼、动耳、动脑、动口、动手,如此循环,想说,言之有物,言之有法;爱听,听得认真。整节课,学生学得轻松活泼,其乐融融,教学效果良好。
像这样,根据学生的年龄、心理特点,用心创设学生喜闻乐见的生活情境,形成良好的氛围,让学生在轻松愉悦的氛围中交际,是口语交际训练的第一要务,也是口语交际训练的重要途径。
二、丰富口语交际题材,全面锻炼口语交际能力
口语交际是一种活动,重点是让学生由情而发地参与活动,我利用各种教学资源,合理使用教材,合理处理生活细节,使口语交际的教学过程做到内容具体、题材丰富、形式多样,对全面锻炼学生的口语交际能力起到有力的保障作用。例如在教学四年级上册第六单元口语交际课《感谢和安慰》时,我设计了这样三个教学流程:第一,感谢和安慰要得法;第二,感谢和安慰我能行;第三,感谢和安慰方式多。
在第一个环节中,我主要通过视频,以例子引路,让学生了解生活中少不了感谢和安慰,同时初步掌握感谢和安慰的方法、要领,特别要注意文明礼貌用语、表情和态度诚恳等方面的细节。
在第二个环节,我积极创设口语交际情境,让学生在实际生活场景中感谢和安慰。我除了再现教材中出现的“小钱跟台湾青年相遇及遭遇不幸的卡罗纳”等两个情境外,我还根据学生的实际生活,另外创设生活中需要感谢和安慰的多个生活情境,积极引导学生有针对性地感谢和安慰,让学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中进行口
语交际,锻炼学生积极的、富有成效的口语交际能力和理智冷静地处理事情的能力。
在第三个环节,我创设了多个交际场景引导学生发现感谢和安慰的形式是多样的,像用眼神、动作、图标、文字等进行感谢和安慰也会取得意想不到的效果。例如对于生病的长辈,除了嘘寒问暖外,端茶