浅析培养学生口语交际能力的有效策略.doc

浅述培养学生口语交际能力有效策略《语文课程标准》指出:“语文是最重要交际工具,是人类文化重要组成部分;而交际最基础则是说话,这是与他人交流思想、表情达意一个重要途径。”同时,新课标还指出口语交际目标是:“具有日常交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。”那么,在新课标要求下,作为一名语文教师,该如何培养学生口语交际能力,怎样指导学生进行表达与交流,使学生乐说、善说,真正做到“能言善道”呢?这就要求口语交际教学更注重人际交往,借以培养学生应对能力、人际交往能力以及合作精神。那么,如何加强口语交际教学,落实课程标准精神,提高口语交际教学实效呢? 一、回归生活,注重实际,让学生有话可说口语交际是一种与生活紧密联系学****内容,我们应该走进生活,在日常生活中寻找口语交际实践契机,发展学生个性。语言来源于生活,生活有无数话题可提供给学生去说,去训练。因此笔者注重帮助学生在生活中寻找合适话题,让学生明白口语交际无处不在,要时时处处用语言表达自己感受。笔者首先积极培养学生热爱生活情感与态度,教会学生看、听与感受,然后进一步培养学生说****惯。例如在教学口语交际《我们课余生活》一课前,笔者先让每个学生对自己最近一段时间课余生活做了比较详细记录,可以记录课间或课后同学间开展游戏、娱乐活动;可以记录在老师指导下进行小制作、小发明、调查考察活动;可以记录自己读了什么好书,完成了多少万字读书量,摘了多少卡片,增长了什么见识与受到了什么教益;可以记录自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少工夫,有多少长进;还可以记录自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲时获得新发现、增长新见识。然后再让学生把自己记录带到课堂中交流。这样,学生由于在生活中有了亲身感受,每项活动都是自己亲身经历,自然在口语交际课堂上兴趣盎然,就有话可说,滔滔不绝了。二、创设情境,激发兴趣,让学生有话敢说新课标指出:“口语交际教学活动主要应在具体交际情境中进行。”因此,在口语交际教学中,要注重创设轻松、逼真教学情境,激发学生口语交际兴趣,让学生享受愉悦,使他们乐于表达,从而提高口语交际实效性。如笔者在上课伊始,就让学生观察这节课与以往有什么不同,学生都很感兴趣,马上进行了观察,有说:“今天上课地点变了。”有说:“今天有许多老师来听课。”有说:“今天老师特别漂亮。”……学生都乐说。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去,巧妙创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际交际情境,使学生入情入境,尽可能地回归常态,还原生活,让他们产生一种身临其境、似曾相识感觉,学生情绪就变得高涨起来,就会带着丰富情感与浓厚?d趣,积极主动参与交际活动。例如在《观察中发现》这一课口语交际教学中,笔者通过课件带入,促使学生产生共鸣,调动起学生把自己观察后发现告诉同学欲望,接着笔者又巧妙地创设交际情境,引导学生交流,让学生分别以新闻发布人及小记者身份把自己观察及听到同学发现表达出来,学生积极参与兴致就更高了。在口语交际中,除了采访这种情境外,情境创设方式还有很多种,如表演情境、配音情境、绘画情境、比赛情境等。创设交际情境,使学生他们积极主动地并全身心地投入到口语交际训练中去。在这种情景下,学生就有要说话欲望,就有话敢说了。三、合作学****重视评价,让学生有话善说在学生有话可说,想说,敢说基础上