培养小学生口语交际能力的有效策略.doc

培养小学生口语交际能力的有效策略.doc培养小学生口语交际能力的有效策略《全日制义务教育语文课程标准》提出,语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。小学语文新课程编排了“口语交际”的内容和训练,是素质教育的体现,是学科特性的体现,强调了口语交际能力是现代公民的必备能力。对于这一既熟悉又陌生的课程,在新课改教学中,许多教师结合自己的课堂实践,结合具体的学情,对口语交际课进行了深入的研究和探讨,探究出了许多口语交际课堂行之有效的教学策略。一、教师良好的口语交际素质是培养学生口语交际能力的重要因素 ,培养学生的口语交际能力目前倡导的语文教学的有效性主要体现为学生学****效果的有效,即学生的能力和素养是否得到了提升。因此,学****目标的确定要结合口语训练话题,围绕学生的学情而定。首先,教师要认真思考口语训练话题的内容,吃透训练要点,依据课程标准中各学段的学****目标和学生学情,简明准确地制定每一个口语训练话题的目标。其次,目标的设定重在培养学生口语交际的语言表达能力和人际交往能力,做到让学生在交际训练中积极交流、敢于表达、文明交往、提升素养。例如,《问路》的训练目标:学会有礼貌地、勇敢地向别人问路,文明地与人交流沟通,积极争取别人的帮助来解决生活中的实际问题。 “催话剂”教师设计口语训练话题时,要有引领、示范的语言表达。教师的示范用语要文明、规范,让学生在口语交际中受到熏陶,养成良好的听说****惯和态度;教师要有欣赏学生的****惯,要善于捕捉学生口语表达时的精妙语句,常用鼓励性的语言适当地评价学生,鼓励学生养成良好的口语表达****惯;教师要结合课文教学,对佳句、美文的朗读和品读进行指导,培养学生认真倾听的****惯,做到有感情的、抑扬顿挫的诵读,然后背记下来,同时积累佳词、妙句;对于学生在交际过程中出现的明显语病、不当用语、不合事理等现象,教师要及时纠正、巧妙点拨,晓之以理,动之以情,既要让学生敢说、爱说,又要让学生形成正确的价值取向。其间,教师要直接参与口语交际活动,与学生互动,这样才能有序、有效地开展口语交际训练,形成生动有趣的交际氛围。总之,教师的示范语、评价语、教学语、修正语、交流语等是学生学****口语交际的最直接的语言导师。 ,激发学生的口语表达欲望教师要根据口语交际的训练话题,创设具体真实、富有情趣的交际情境,让学生乐于表达,勇于表达,说出自己内心的感受,提高口语交际能力。教师选取的交际话题要接近学生的生活实际,可以利用具有感染性的语言描述、多媒体课件、场景布置、实物展示、角色表演、讲故事、猜谜语等与话题紧密联系的各种资源来创设情境,激发学生的口语表达兴趣和欲望,诱发学生主动参与、积极思考、积极交流,从而提高口语交际能力。教师既要为学生营造宽松、民主的口语交际氛围,又要学会欣赏学生的“独家之言”。例如,“打电话”的交际话题是常见的生活行为,可以借助现场或课件,让学生根据已有的生活经验,开展话题训练,注意培养学生的礼貌语言、文明交流的方式等。 ,加强学生阅读能力的培养课堂是口语交际训练的主阵地,课外更是学生口语交际能力提升的大舞台。今天的小学生如果能说会道,会与人交往,也就