“小学一年级课堂教学识字的实践与研究”课题结题材料汇编.doc

陕西省2012度微型课题
《小学一年级课堂教学识字的实践与研究》
课题结题材料汇编
课题编号：swx12__1025
结题形式：
课题研究单位：横山县实验中学
课题研究负责人：刘慧
课题研究成员：郑智萍、高艳萍
陕西省基础教育教学研究微型课题申报·评审书
微型课题负责人
刘慧
学科
语文
学历
本科
职称
小一
年龄
31
工作单位
横山县实验中学
联系电话
**********
课题名称
小学一年级课堂教学识字的实践与研究
负责人
简 历
本人生于1982年7月，于2002年9月参加工作，2002——2005年在横山县党岔中学人教，连续几年被评为“优秀教师”和“优秀班主任”，2006年至今在横山县实验中学任教，我所带的学科每年成绩优秀，今年获得“学科成绩优秀显著奖”并评为“优秀班主任”。
其他
成员
郑智萍，生于1982年2月，2003年参加工作，在任教期间工作兢兢业业，多次在市级和县级刊物上发表文章。
赵玉凤，2010年毕业于陕西师范大学。2011年在横山实验中学任教。
选
题
缘
由
识字教学一直是语文教学的重点，识字量的多少直接影响着学生阅读与写作的质量。在教学中，由于识字方法的不得当，或者说教师不注重让学生进行重复识记，他们往往过一段时间之后就会遗忘自己所学的生字。而现在在新的课程标准实验教材，在识字方面有所加强。仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识500个常用字，会写250个字。这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。而这么多识字量对于学生来说无疑是挑战，所以教师们在课堂上经常采用一些看似热闹的方式让学生识字。比如：开火车读、小组合作读、找朋友、摘苹果等识字方式，看似热闹非凡，但实质上属于短暂的识记。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学的更有趣、主动，记得更牢固、扎实，我们决定《小学一年级课堂教学识字的实践研究》为课题展开研究。
研究设想
让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。
拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，提高识字效率。
拓宽识字途径，增加识字量。具有较强的自主识字的能力，熟练地认识1800个常用汉字，实现独立阅读，基本无障碍阅读。
提高独立识字能力，养成自主识字****惯。
经验总结：课题组成员经常在一起共同交流和研究，摸索出合适自己的识字教学方法，提高课题组成员的教学水平。
申报人
所在单位意见

（单位盖章）
年 月 日
区县教研部门意见
（单位盖章）
年 月 日
市区教研部门意见
（单位盖章）
年 月 日
省教科所意见
（单位盖章）

年 月 日
“小学一年级课堂教学识字的实践与研究”微型课题研究计划
“小学一年级课堂教学识字的实践与研究”课题，经陕西省教育科学研究所评审，立项为陕西省基础教育教学研究2012年度微型【陕西科（2012）40号文】。为了切实完成课题研究任务，特制定本研究计划。
一、课题的提出
　 俗话说得好：“人生识字聪明始”。的确，识字能力是学****能力的基础，是创新能力的基础，它是学****语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。21世纪是信息社会，一个人获取信息的快慢多寡，与个人、与社会至关重要。获取信息最主要的途径是阅读。用汉字阅读必须识字。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。新《课程标准》实验教材，在识字方面有所加强。仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。新教材写字量大大减少，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，我们认为营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。
二、课题研究目标
1、让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。
2、拓宽识字方法，小组合作，自主识字，提高识字效率。
3、拓宽识字途径，增加识字量。
4、提高独立识字能力，养成自主识字****惯。
三、研究的内容
1、课堂内识字方法的研究
2、活动中课堂识字方法的研究
四、课题研究方法
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