入境入情 ，朗读感悟.doc

入境入情,朗读感悟《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”如何贯彻与落实《语文课程标准》中以读为本、以人为本的思想,是我在设计《酸的和甜的》一课教案时不断思考的问题。二年级的课文简短而生动,充满了童趣。如何让学生在读懂了故事的同时又能学****到语文知识,懂得文中的道理,确实需要花些心思。一、引趣导入读中感知俗话说得好:“好的开始,是成功的关键。”导入是一堂课的开始,也是激发学生学****动机的关键。因此,我们要抓住这一契机,唤起学生的学****兴趣。课始,老师出示了许多有趣的图片,指导学生看图并课文内容神秘地问学生狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?,通过自读得到了答案,孩子们都会很兴奋,都想向老师印证一下是否正确。老师紧接着在黑板上贴出课文中的第一幅图片,让同学们知道自己通过读书已找到答案了。二、研读讨论,读中感悟《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。传统的教学方式是以教师为中心,其教学过程是单向交往,教和学的关系变成了讲和听的关系,从而使学生的活动人为地局限于面积课业的“自然活动”,使学生只是被动地学****小组合作学****使教师与学生、学生与学生之间都可以交往,活动形式多样化,使教学活动成为师生、生生相互合作的社会性活动。因而在教学此课时,老师设计了几处研读讨论的环节。例如在学****2、3自然段时,老师好奇地问:“小松鼠是怎么做的呢?”下面请同学们在4人小组内讨论学****孩子们都会很积极地以小组为单位进行热烈地讨论。乘着讨论的热情高涨之时,在学****4、5、6、7自然段时,老师又神秘地问:“没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?”通过小组讨论研读自学,孩子们对课文的理解更深入了。小组合作学****的生生互动,把学生由传统的班级教学中客体的旁观者,转变为教学活动的主体参与者。学生在横向交流中学会学****敢于探索,主动合作,使学生变得更加自尊,充满自信,不仅促进了学生主体性的发展也使学生在读中有所感悟。三、课堂表演、全情投入在阅读教学中让学生表演,是促进其对课文进