小学学生心理健康教育个案辅导记录表.docx

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心理指导员:
指导对象指导时间
问题
表现喜爱管闲事,喜爱引人家,因此大家都不喜爱他。他也常常遇到大家的嘲讽,感觉自尊心遇到伤害,就滔滔不绝地骂骂同学,一旦家长责备,他会发性情,骂家长,对家长提出的要求老是讲价还价讲条件。
一次课间,他又去捉弄比他小的同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班同学的面责备了他,他立刻情绪激动,大发雷霆,大嚷嚷起来,还冲着老师拍桌子,直到老师让全班同学评理,他逐渐沉着下来。过后,老师把这事告诉他家长时,他还要在一旁争论。
他常常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便。老师不一样意,刘某就在讲堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不可以上课。
原由
剖析从小遇到尊长们的百般珍爱,听惯了好话****惯了他人退步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和唯我独尊、自由涣散的个性。进入小学后,因行为****惯不好,与同学们不可以友善相处而常常遇到责备谴责,产生了逆反心理,并形成了心理阻碍。他感情简单激动,自控能力差,只需有一件不如意的事就会使他忘掉场合,忘掉对象大闹一番,以宣泄心中的不满。另一方面他思想方式偏执,气度狭小,敏感多疑,不可以正视自己的弊端,总以为是他人和他过不去,对老师、同学与家长的责备极为讨厌,老是思疑人家说他的坏话。
指导对策及过程
1)增强家校联系:我常常打电话或直接与家长谈话,让家长实时认识刘某在校的表现,共同拟订教育策略,并严格履行。
2)讲究指导方式:用尊敬、同等、商议问题的方式与其交流。并逐渐培育他有话好好说,平心静气地与他人交流的****惯。
3)多夸奖鼓舞:全面剖析陈某的优弊端,实时发现他的闪光点,多给他一些时机参加集体比赛活动,知足他的自尊需求。
4)采纳行为剖析改正技术,帮助夏霖拟订阶段目标,并敦促其实现。若有进步,立刻赐予夸奖,推进他更正自己的不良行为****惯。刘某在老师、家长的特别关心下有了一点儿进步。上课专心时,情绪特别高涨,能踊跃举手讲话,回答下列问题声音特别响亮。有时他不守纪
律,被老师责备也能虚心接受,表示要更正。与同学之间的摩擦也减少了。自然,夏霖的许
多弊端不是一下子都能悔过来的,常常还会频频。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长
的亲密配合下,跟着年纪的增加,他的心理问题会获得疏解,他的不良行为会获得改正。
小学学生心理健康教育个案指导记录表
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