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浅谈小学古诗文教学
大砂坪小学 董小娟
摘要 古诗教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。古诗教学对于帮助小学生理解体会我

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浅谈小学古诗文教学
大砂坪小学 董小娟
摘要 古诗教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。古诗教学对于帮助小学生理解体会我国古代优秀文化，起到了桥梁作用。细细品读，能体会作者一个时期的情感表现，体会一个朝代不同时期的兴衰过程。
关键词 古诗教学 中年级 方法 内涵

古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗 灿烂的明珠。培根说：“读诗使人灵秀。”古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，千百年来传诵不衰。古诗的语言凝炼含蓄，意境深邃，充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。在教学中，我体会到要善于引导学生学****古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学****兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀”起来，其教学策略应体现其新理念和新方法。
　　一、与诗人交朋友——把握同一诗人的作品
现代学生和古代诗人的对话，往往通过二十几字的古诗进行交流，显然建立在古文之上的对话，对中段学生来说是种“神交”。在古诗教学中，学生也很容易把这些写出千古佳句的诗人当成神来膜拜，这显然给学生的思维设定了一个框架，在诗人和学生之间人为地划了一道鸿沟。要让学生爱上古诗，就先要让学生与诗人交上朋友。

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例如：在教学李白《独坐敬亭山》之前，出示两首李白诗歌的插图，设置情景请学生交流关于李白的古诗、故事、成长经历，拉近与之距离。在教学后，再次整合李白的诗歌：
师：读过了李白的《独坐敬亭山》，你认为这是一个怎样的李白？
生：孤独的李白。
生：寂寞的李白。
师：是啊，在这样的孤独寂寞中李白时时刻刻思念着自己的亲人。
生：背《静夜思》
师：还时常想念自己的朋友，汪伦
生：背《送孟浩然之广陵》.
师：他总是触景生情——
生：背《望天门山》、《望庐山瀑布》
师：寄情山水，把酒言欢，于是人们把李白成为诗仙，甚至是酒仙，可是他并不孤独，因为有了你们这群知心人，在千年之后还在诵读他的古诗。
二、读通—质疑—解疑—想象—诵读
学起于思，思源于疑。儿童的积极思维往往是从疑问开始的。在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，提高了学生创造性思维。
《饮湖上初晴后雨》一诗的质疑环节，有一个学生提出了苏轼到底是喜欢晴天的西湖还是雨天的西湖呢？这个问题直指提在了学****的焦点和学生的困难点上，能够统领全诗的教学，于是我放手让孩子自读诗文，分别寻找晴天和雨天

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