拿来主义优秀教案.doc

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9 拿来主义
从容说课
这是鲁迅先生1934年写的一篇着名杂文，主要针对当时对外来文化的某些错误态度而 写的。文章所针对的事件距今时间较久， 所以必须介绍清楚有关的背景， 以利于学生理解课
文内容。本文用的是杂文体，并非正面阐述自己的主张，把握起来有一定的难度。教学时， 宜简化头绪，突出中心，淡化一些与中心关系不甚密切的部 分，着重于鲁迅对于接受外来文
化和文化交流的思想的学****同时要注意引导学生领略作者是怎样运用比喻论证的方法 阐明
道理的。然后，向课外延伸，讨论一些有关与“拿来”有关的话题，以强化对该问题的认识。
教学重点 “拿来主义”的含义。
2•体会杂文语言犀利幽默的特点。
，尤其学****并掌握比喻论证的写作手法。
教学难点 学****因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性。
教具准备 多媒体课件、课内外分发的材料。
课时安排 2课时。
三维目标
知识与能力
1. 整体把握全文结构，全面理解课文内容。
2. 体味作者独特的论证特色、犀利幽默的语言、深刻的思想认识。
过程与方法
1. 品味重点语句，体会杂文语言犀利幽默的特点。
2. 领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。
3. 充分联系实际，拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的一些文化现象。
情感态度与价值观
深刻领会“拿来主义”的真正含义， 懂得在文明对话中必须具有自主意识， 懂得怎样选
择外来文化中的积极因素。
教学过程
第一课时
导入新课
师 夏天，气温高，蚊子多，晚上很难入睡。有人打开窗子，好不好？那么将窗子关得 严严的，行不行？但是，天下之大，什么人都有。有的人怕热而打开窗子，更有人怕蚊子关 上窗子。那么，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先生在 20世纪30年代就
继承文化遗产问题曾写过一篇着名的杂文《拿来主义》 ，我想我们可以从中受到启发、得到
教益。
推进新课
师 “拿来”是什么意思？为什么还要在它后面加上一个“主义”呢？
生 “拿来”是一个动作行为。 “拿来”加上“主义”，是因为它很重要。
师 这里的“拿来”跟我们平时所说的 “拿来”不是一回事，它是一种形象的说法。“主 义”是指一种重大原则或主张。 “拿来主义”这个提法是鲁迅的独创，有它特定的含义。那
么，鲁迅先生为什么要提出这样一种原则或主张呢？我们先简单地来看一下写作背景。
本文写于1934年，那是中华民族灾难深重的年代。 当时在如何对待文化遗产的问题上， 存在着种种错误思潮和糊涂观念。 为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇
文章，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法， 提出了实行“拿来主义” 的正
确主张。文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题， 但鲁迅先生提出的主张也足以批驳那
些对本国文化的错误观点。因此， “拿来主义”完全适用于对待一切文化遗产。
师 同学们，接下来我们共同来 理一理作者的写作思路。请同学们先浏览1〜7段。
师 文章一开头就谈“闭关主义”，请问同学们“闭关主义”的具体做法是