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《拿来主义》优秀教案
　　作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《拿来主义》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　［教学要点］
　　在熟读课文、理清思路的基础上，理解作者关于继承文化遗产问题的精辟论述。
　　［教学过程］
　　一、诵读鉴赏第8、9段
　　1、指定一名学生朗读。
　　2、提问：作者是如何形象地揭示“拿来主义”的具体涵义的？
　　学生讨论。
　　明确：作者形象地把文化遗产比喻成某穷青年偶得的一所大宅子，以对宅子处理的不同态度来形象说明什么是“拿来主义”。作者旗帜鲜明地表达了自己的观点：“首先不管三七二十一，‘拿来’！”这是批判继承的先决条件和必备的态度。然后剖析三种错误态度：“孱头”式，“昏蛋”式，“废物”式。作者在否定了这三种错误态度之后，再从正面论述对待文化遗产的正确态度，即占有、挑选。（加点字板书）
　　3、结合语境，揣摩“孱头”“昏蛋”“废物”的含义。
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　　明确：“孱头”指不敢接触，不敢择取的人；“昏蛋”指盲目排外全盘否定的人；“废物”指崇洋、全盘接受的人。（加点字板书）
　　方法点拨：上一节课我们谈到对作品语言讽刺色彩的学____到“把要否定的现象漫画化，示其滑稽”。这里，作者把准备批判的观点形象化，然后着重刻画它可笑可憎的面目，予以无情的否定，没有生硬的说教，读来生动形象，却又力透纸背。在我们的写作中应学****运用这两种方法，以取得较好的讽刺效果。（加点字板书）
　　4、比喻说理使论述具体形象，读来意兴盎然而便于理解，易于认同，试结合第9段分析“鱼翅”““烟枪烟灯”“姨太太”各比喻什么？
　　明确：“鱼翅”比喻文化遗产中的“精华”，对于精华部分，应该接受；“烟枪烟灯”比喻文化遗产中完全没有价值，但可适当保存以教育后代的部分； “姨太太”比喻文化遗产中的“糟粕”，应果断抛弃。（加点字板书）
　　方法点拨：作者运用比喻说理，把抽象的关于如何批判地继承文化遗产的理论问题转化为一个简单的经验性问题。对本文的学****有助于我们的议论文写作，避免枯燥生硬的说教，力求具体生动形象，达“润物细无声”之效。
　　板书：
　　5、学生自由朗读8~9段，体会比喻说理的妙处。
　　二、引导学生学****课文第10段
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　　1、集体朗读第10段。
　　2、多媒体显示：
　　阅读本段，完成下列题目。
　　（1）揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。
　　（2）“拿来”者应具有的素质是什么？
　　（3）填空：“没有拿来的，人不能自成为新人；没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”“拿来”的目的是为了_____________。（限填两字）
　　（4）请用一句话概括段意。
　　选四名学生回答。
　　三、学生集体朗读最后三段，体会作者思维的严密性和形象性。
　　四、课堂小结
　　同学们，鲁迅先生离开我们已近七十个年头了，今天，重读先生的文章，犹在耳边回响。面对改革开放的大好形势，引进国外先进技术势在必行，我们应该如何去拿呢?
　　首先，“拿来”必须爱国。没有爱国心，只能当____奴，只能实行送去主义，