学前儿童的想象.doc

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一、教案头
授课内容：学前儿童的想象
授课班级
13级学前教育7-10班
授课时间
2课时
授课地点：1号楼
教学
目标
能力（技能）目标
知 识 目 标
素质（情感）目标
1． 培养学生想象的能力，并将这种能力运用到幼儿教学中。
了解想象的含义和构成方式。
2. 掌握想象的种类。
3. 掌握学前儿童想象力的培养
1．能使学生意识到想象的重要性，激发其对想象相关知识的探究。
教学重点与难点

教学方法
讲授法 启发法 提问法
能力训练任务
讨论：如何培养学前儿童的想象力

教学参考资料
—复旦大学出版社。
—教育科学出版社。
二、教学设计
导入：想象十年二十年后的自己，会是什么样？
讲授新课：
第一节 想象概述
什么是想象
想象
想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。具体理解如下：
第一，想象是以感知觉为基础的，即以记忆表象为原材料进行加工而形成的。
第二，人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。
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第三，想象过程所产生的新形象称为想象表象。想象表象有四种类型。
想象的构成方式
想象过程是一个对已有形象分析、综合的过程。形式有
黏合
夸张和强调
拟人化
典型化
想象与客观现实的关系
想象的原材料——记忆表象是现实事物的反映。
从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映。
人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的。
想象发生的条件及表现
想象发生的条件
头脑中要有相当数量的、具有稳定性的表象贮存为想象的对象
要具有一定的思维能力
儿童在一岁半至两岁出现想象的萌芽
儿童想象的最初表现
是记忆表象的简单迁移、加工改造的成分少，主要是通过动作和言语表现出来。
想象在儿童心里发展中的意义
想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一。
想象是幼儿理解的基础
想象在幼儿游戏中的作用
想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心
想象还是维持儿童心里健康的重要手段
想象的种类
无意想象和有意想象
梦是无意想象的一种极端形式的表现。
梦最早发生