学前儿童的想象.ppt

表象与想象
第一节 表 象
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表象和想象
（一）表象和想象的概念
（二）表象和想象的特征
（三）表象和想象的种类
（四）想象活动中的认知加工
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（一凉的景象虽然我们没有经历┉
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（一）想象的特点

一天清晨日出时，一个修道士开始沿着盘旋的山路爬山，到山顶的一个寺庙。山路狭窄，只有一两步宽。这个修道士爬山时，时快时慢，一路上多次停下来休息。他在日落前不久到达寺庙。在寺庙停留几天后他开始沿原途返回山下，也是日出时起程，以变化的速度行走，同样在路上休息多次。当然，他下山的平均速度要比上山时快。试证明修道士在往返途中将于一天中的同一时刻经过同一地点。
不过，解决问题的想象与借助于概念、判断、推理的抽象思维不同，其主要的不同点在于后者依据思维规律进行有步骤和连贯的思考，而想象可能是跃进一大步。
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三、想象的特点和作用
（二）想象的作用
：对人类的认识活动的补充
（残缺图、历史、星球知识）

文艺作品《长征》《红岩》、《金光大道》、《人道中年》、《十六岁的花季》《花季雨季》、旅游中导游的介绍景点的想象

游戏中孩子的角色扮演、散文名家高宝田《巴黎指南》

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四、想象的种类
根据想象的目的性，可以将想象分为
无意想象
有意想象
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四、想象的种类
（一）无意想象
事先没有预定目的的想象。无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。
例如，看到浮云，自然而然地想象为人面、奇峰、异兽；听到别人朗读诗词，不自觉地想象着诗词中所描述的景况。
无意想象是最简单、最初级形式的想象。
梦，也是一种无意想象。梦的内容具有生动形象性，这些形象，往往又不是以前感知过的事物的再现，它也是一种在人脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形象的想象活动。但梦又是在睡眠状态下无意识地进行的，因而，它是一种无意想象的极端形式。
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四、想象的种类
（二）有意想象
事先有预定目的的想象。
有意想象中，根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度，又可分为：再造想象和创造想象。
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第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展
根据想象内容的新颖程度和形成方式的不同，想象可分为再造想象和创造想象。
再造想象，是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。例如，建筑工人看到建筑图纸，就能在大脑中产生建筑物的形象。
创造想象，是根据自己的创见，独立地构建新形象的过程。例如，科学发明家在他新发现的东西尚未制成模型之前，要先在头脑中把他所要发明的东西的形象创造出来
再造想象的形象，一般是以前已经存在的，而创造想象的形象则是新的。创造想象具有首创性、独立性和新颖性等特点。
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一、幼儿再造想象的发展
（一）学前儿童再造想象的特点
再造想象和创造想象是根据想象产生过程的独立性和想象内容的新颖性而区分的。儿童最初的想象和记忆的差别很小，谈不上创造性。最初的想象都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。
幼儿再造想象的主要特点是：
（1）幼儿的想象常常依赖于***的言语描述。
（2）幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化。
（3）幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新异性。
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（二）再造想象在幼儿生活中占主要地位
，是较低发展水平的想象。再造想象要求的独立性和创造性比较少。幼儿期想象的内容可以分为四类：
经验性想象 情境性想象
愿望性想象 拟人化想象
。
。幼儿再造想象和创造想象是密切相关的。
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再造想象——条件
再造想象的条件：
对词语、符号或实物标志的正确理解；
有丰富的表象储备。
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二、幼儿创造想象的发展
幼儿期是创造想象开始发生、发展的时期。幼儿创造想象最初步的表现是在再造想象中逐渐加入了一些创造性的因素。幼儿的创造性也常常表现在儿童提出一些不平常的问题上。
如，“萤火虫的尾巴上是不是有一个小电灯啊”等等。
儿童的创造想象存在着明显的个别差异，这固然与其神经类型的灵活性有关，但更重要的是受其教育环境的影响。一般来说，民主、宽松、自主的环境才能使儿童扬起创造想象的风帆。
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