一堂好课的评价要素和评价标准的分析与运用 结题报告.doc

一堂好课的评价要素和评价标准的分析与运用 结题报告.doc、口课题研究的背景及其意义课堂是实施教学的主阵地,如何提高课堂教学效益是学校管理者和教师必须要面对的现实。对此,要尽快创设与新课程相和谐的教育环境,确立与新课程相适应的教学观念,并扎实推进新课程实验,还须尽快建构与新课程相一致的评价机制,尤其是一堂“好课”的评价标准。多少年来,课堂教学的评价标准一直是学校管理者和教师们关注的焦点问题。在评价过程中,评价的对象不同,评价的标准不同;评价的理论基础与价值取向不同,评价的标准也不同。二、 课题的核心概念及其界定“课程改革能不能成功关键在于评价标准役评价是发展过程中不可缺少的一个环节,是非常有力地推动改革发展的一个抓手。但是要改革课堂教学的评价标准,首先需要更新的是课堂教学的评价观。在讨论”一堂好课的标准”之前,因为任何一个评价指标产生的背后,都有一个评价观的问题,所以我们要学会的、要努力去做的是对我们过去的评价指标做一个透析,做一个它背后的课堂教学评价观的透析,同时还要搞清楚现在要做评价,我们的评价观是什么?在这样的观念指导下,也许我们才说得清楚我们为什么用这个标准来衡量而不是用那个标准来衡量,或者我们可以说得清楚,为什么要改变过去的评价标准,要用现在的评价标准。三、 研究现状及本课题的研究价值和创新之处1、传统课堂主要表现在:还是比较多地对教学做一种预设方案的实施;教学比较多地是教师指定轨道,学生在轨道中运行;老师制定活动节律,学生按节律被动学****这样的强化程序式教学,按传统教学观来看是比较成功的。在新旧理念交汇碰撞的今天,有些年轻教师对传统的一套还没有学像,是因为我们对新东西的认识还不是十分清晰,还没有认清传统的方式从当前和长远来看它的问题、局限到底在哪里?它的根深蒂固的危害在哪里?它与教育内在秩序的背离在哪里?所以,在这样的情况下,不断反思,不断去重新认识我们传统教学中非常稔熟的东西,依然是我们要想形成新的评价标准前必须做的事。在一批改革的先行者、在我们的教师队伍、教研员中,都能体现出他们对新的教学观念、教学过程理解以后的比较大胆的改革实践。这种改革性的尝试,作为探索者来讲,它是思考以后的行动,但对于模仿者来说,往往就会转化成形式化的东西和教条式曲东西。我们往往喜欢把好的东西形式化、教条化,结果在好的东西还没有很好地长大的时候;它已经开始被窒息,开始僵化。对今天在进行的课程改革中,应保持清醒的认识,要防止形式化、教条化。二、重新认识课堂:教学目标:根据学生的思维发展水平和当前的教学任务,、基本技能、数学能力、理性精神。(教学目标的陈述应准确而没有歧义,使目标成为评价教、学结果的依据。)教学内容:⑴正确分析所教内容各部分知识的本质地位及与相关知识之间内在的逻辑关系(包括知识的本质及其深层结构的分析)。⑵对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析。⑶对如何从学生的现状出发重新组织教材,将学过的知识自然融入新情境,以旧引新,以新强旧的分析。(4)对如何围绕教学知识的本质及逻辑关系,有计划地设置问题列,使学生得到思维训练的分析。3•教学过程⑴正确组织课堂教学内容和反映教学目标的要求;重点突出,把主要精力放在关键性问题的解决上;注重层次、结构、张驰有序,循序渐进;注重新旧知识的实质性联系,保持知识的连贯性、思想方法的一致性。⑵在学生思维最