《爱莲说》教学设计-板书-教学反思.doc

《爱莲说》教学设计-板书-教学反思.doc《爱莲说》教学设计安徽省铜陵市枫阳县陈洲初级中学:刘承英【教学设想】1>采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。2、教学课时:一课时。【教学目标】1>能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。2、 了解“说”这种文体。重点理解本文以花喻人、托物言志的写作手法。理解作者的思想,领会文章的寓意。3、 学****本文衬托的手法。引导学生保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶从而培养学生健康的人生价值观。4、 体会本文多种修鋅手法的运用。流畅背诵《爱莲说》。【重点、难点】1、 重点是托物言志的写作手法运用。2、 难点是衬托手法运用。【教学过程】一、导入新课1、 猜一猜:小小一姑娘,坐在水中央,小脸白无暇,洁净又大方,身穿粉红袄,阵阵放清香(荷花,又叫莲花)2、 想一想:赞颂莲花的诗句。(配图片)“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,写尽了西湖六月莲花盛开之态,千古传诵。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”逼真地描绘出初夏蜻蜓与新露荷叶相依相偎的情景。生动、细致、富于生命和动态感。现在用它来形容初露头角的新人。3、宋代周敦颐是对莲花情有独钟。作者临莲生情,写下千古名篇《爱莲说》。下面,我们就学****爱莲说》。(板书题目、作者)(课件演示)二、 题解与作者莲:即莲花;“说”是古代一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物,与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。(课件演示课题及作者)周敦颐(1017-1073),宋代道洲(今湖南省道县)人,字茂叔,谥号元公,著名的哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者们称他为濂溪先生。本文选自《周元公集》。三、 出示教学目标(课件演示)1、 能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。2、 了解“说”这种文体。重点理解本文以花喻人、托物言志的写作手法。理解作者的思想,领会文章的寓意。3、 学****本文衬托的手法。引导学生保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶从而培养学生健康的人生价值观。4、 体会本文多种修辞手法的运用。流畅背诵《爱莲说》。四、 检查预****整体感知1、 给加点的字注音:(课件演示)蕃淤泥涟亵濯鲜有闻fanyuIianxiezhu6xian2、 词语解释:(课件演示)蕃:多染:沾染(污染)濯:洗涤亵:亲近而不庄重鲜:很少宜:应当3、 指导朗读如:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构,五字句一般“二一二”结构。4、 学生读课文,准备翻译(小组合作学****5、 学生口译本文大意后,点评指正。6、 (课件演示)译文水上、地上各种草木的花,可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来,世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲,莲从淤积的污泥里长出来,却不受沾染;在清水里洗涤过,但是并不显得妖媚;它的茎内空外直,不牵牵连连,不枝枝节节的;香气远播,越发清芬;笔直的洁净的立在那里,可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。我认为,菊是花中的隐士,牡丹是花中的富贵者,莲是花中的君子。唉,对于菊花的爱好,陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好,像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的爱好,人数当然就很多了!五、讨论点