爱莲说的教学设计及反思.docx

《爱莲说》教学设计
柞水县乾佑中学 张天芝
教学目标
,翻译全文。
。
。
,领悟作者以“莲”
自况,对高洁品格的追求。
教学重难点
1. 学****本文托物言志和衬托的写法。 (重点)
2. 理 解作品的主旨。 (难点)
教学方法
朗读法、合作探究法、品读法。
教学过程
一、 情境导入,营造气氛
同学们,请看大屏幕 (伴随着优美的古筝播放一组荷花图
片 ) ,一张张美丽的荷花图片,有的一枝独立,有的群花璀
璨,有的含苞,有的怒放 ,, 看着这一幅幅风姿绰约的荷花
图?你有什么感受呢?你想说些什么呢?今天我们就来看
看北宋大哲学家周敦颐是怎样赞美莲花,怎样以莲花自比
的。

周敦颐,宋代著名哲学家,字茂书,道州营到(今湖南
道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在
府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池” ),
池中建“赏莲亭” ,南北曲桥连岸。夏秋之交,莲花盛开,
清香扑鼻。作者触景生情,写下了《爱莲说》 ,借花述志。
“说”古代文体之一,可以说明事物,也可以论述道
理。它往往借描绘事物以抒情言志。 《爱莲说》正是这种托
物言志文体***佳作。
三. 朗读课文,整体感知
.
.
.

n
( 1)教师范读。 (学生在书中注出难读的字音和节奏)
蕃 ( f á ) 淤 泥( y ū) 濯 ( zhuó)
n . .
清涟.( li á ) 亵 玩( xi è) 噫 ( y ī)
( 2 )学生采用同位互读、小组合作多式朗读,体会文
章的节奏美。
( 3 )检查学生朗读情况,指名学生朗读,其他同学评
价。
( 4 )学生根据自己的情况熟读或背诵,可采用同位或
小组互助背诵的形式。
:
( 1)掌握重点词语的含义。
甚(很) 蕃(多) 妖(妩媚) 蔓(长枝蔓)
枝(长枝节) 益(更加) 鲜(少) 宜(应当)
众(多) 噫(唉)
( 2)古汉语句式
判断句:予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵
者也;莲,花之君子者也。
被动句:与独爱莲之出淤泥而不染
( 3 )学生圈点勾画,试译全文。
( 4)小组互译全文, 共同解决疑难问题, 不能解决之处,
提交全班共同讨论明确。
我不会的词语:
我不会的句子:
,解读文本
。
“予读爱莲之出淤泥而不染, 濯清涟而不妖, 中通外直,
不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。 ”
?这些描写赋予了莲花那
些品格?
生长环境—出污泥而不染,濯清涟而不妖—高洁、质朴
体态香气——中通外直,不蔓不枝,香远益清——正直,不
攀附权贵,美名远扬
风度气质——亭亭净植, 可远观而不可亵玩焉——志洁行廉
,你觉得作者赞美的仅仅是莲花
吗?
不是。是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。
,为何还要写菊花和
牡丹?
这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花
的美好。
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