学校教育与社会教育脱轨引发的思考.doc

国科园2010届高二年级研究性学****揭题报告学校教育与社会教育脱轨引发的思考硏1究性学****报告班级:高二(2)班小组成员:唐艺迅、郑露露、符佳英、周毓饪、张铉昭、徐江南、胡超美小组分工:定题:全组资料查找及撰稿:唐艺迅、周毓饪修改校对:郑露露、符佳英、张锂昭封面背景设计:徐江南、胡超美指导教师:罗昭二零零九年八月十六日学校教育与社会教育脱轨引发的思考学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的,以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。社会教育的基本涵义有广义和狭义之分。广义的社会教育,是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动;狭义的社会教育,是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织,对社会成员所进行的教育。传统教育倡导以课堂为中心,以书本知识为中心,以教师为中心,从而产生脱离实践的片面性。当今社会造成学校教育脱离社会实践的原因是多方面的。首先是学校教育在应试教育的影响下,形成了封闭的教育空间和沉重的课业负担,“片面教育”必然导致学生的“片面发展”。同时,中国传统文化屮强烈的功名意识及对实践的鄙薄,也深刻地影响着社会的观念、学校的观念、家长的观念,学生参加社会实践缺乏外在的社会氛围。从这学校教育与社会教育脱轨的现象中引发了人们的思考。学校教育长期存在的弊端就是脱离作为知识本原的生产实践和社会实践,导致学生获取知识途径的单一性。社会实践的缺失使学生难于全面认识客观世界,包括对自然、社会、他人和自身的认识。在社会价值观念日益多元化的今天,由于缺少社会实践这一重要环节,学生毕业走出校园后,知识不少,常识却往往不多,会对很多社会现象产生迷惘,甚至产生道德困惑。脱离社会实践的教育也不利于培养学生的能力和健康的心理品质,学生有在课堂上解答问题的能力却没有在生活中解决问题的能力。由于没有在实际生活中的磨砺,学生也难以形成良好的心理品格,成为一个健全的人。《屮国教育改革和发展纲要》屮指出“全社会关心和保护青少年的健康成长,形成社会教育、家庭教育同学校教育密切结合的局面,进一步提高社会主义物质文明和精神文明的建设,提高全民族的思想道德素质和科学文化素质”。随着经济社会的发展,由于信息传播手段的现代化、大众化,学生接受教育的渠道日趋多样化,给学校教育提出新的课题,社会教育融入学校教育,学生的学****生活、成长离不开社会的影响,形形色色的言行都会直接或间接影响学生,要积极引导学生对不同的社会信息进行正确的反馈,使学生在复杂多变的社会环境中不断增强分析能力和应变能力。必须深入社会大课堂,体验各种不同的社会角色,学****社会规范,扩大社会交往,养成现代素质,把学生的兴趣爱好、个性特征、引导到为将来参加祖国和家乡的现代化建设准备当中,这对传统的学校教育“统”的过死过多,缺少个性培养的教育模式是重大突破。只有把学校教育与社会教育结合好,才能使教育适应市场经济和现代科技的需要,也才能使人的智慧潜能得到充分发展。这些都是在学校所学不到的,学校面向社会,社会参与教育,促进了基础教育的分化。使教育以学校为主,并和社会一起共同影响人的社会化,相互配合共同促进人的社会化。实现了教育社会化和社会教育化的过程,树立现代德育观必须有社会参与的观念。当然,学校教育依旧是主体,它对一个人的成长起着动力、导向、保证的作用,学校的各项活动,长期有意识地坚持