学生综合社会实践活动的思考与实践.doc

学生综合社会实践活动的思考与实践千里草一、学校综合实践活动反思《新课程标准》指出:“要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学****科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。”学校应充分开发利用各种教育资源,包括校内资源、社区资源和学生家庭中的资源,拓展综合实践活动的实施空间。但在我们平时的教学中,虽然进行了这方面的探索,但由于多方面的原因使得综合实践活动课的开展面临很多困惑,遇到了很多的阻力。1、课程的开设形同虚设虽然我们学校的课表中安排了诸如:地方课程、研究性学****信息技术等课程,但这些课程的开设都因为在“应试教育”指挥棒的指挥下,这些“非主流”课程通通给“主流”课程让路。使得这类“非主流”课程的开设流于形式,成了应付上级检查的摆设。2、课程的开设得不到家长和社会的认同综合实践活动课的开展能够培养学生诸多方面的能力,但这些能力的提升并不是短时间能看到的。如果让学生花过多时间、精力去做与升学、成绩看似无关的事,家长是不会认同的。家长不认同,课程的开展、活动的开展就不能得到长效的发展。综合实践活动是新课程的核心课程,这门课程既不是课外活动,也不是活动课程,而是通过教育交往为中心的活动,其强调的是学生的积极参与,重视的是学生的体验、感受,以学生兴趣和内在需要为基础,以主动探索为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的。没有开展这类课程的大环境,学校如果冒险坚持开设这门实践课程,就要承受来自社会、学生家长甚至社会舆论的极大压力。一位教育专家说得好:“再好的课程,如果不去实践,那么,你永远走不进这门课程。再难的课程,只要我们热情地参与进去,就会有丰厚的回报!”二、学生综合社会实践活动的探索 根据平顶山市教育局《关于2013—2014学年中小学社会实践活动安排的通知》精神,为推进我校学生综合社会实践活动的开展,打开学生综合实践活动的困惑局面,我们结合我校实际情况,探索性地进行了以下的尝试:(一)我校综合社会实践活动的组织措施1、建立起以政教处、教导处、教科室、年级组四位一体的领导组织机构。2、建立起以班主任为核心,以任课教师为主体,以青年教师为主力的实践活动师资队伍,具体保证实践课程的推进与效果。3、充分利用好校内和校外两种资源。积极与社区、企业及学生家长委员会联系,通过各种办法取得他们对学生开展综合社会实践活动的理解与支持,并协助学校开展好相关的社会实践活动。根据我校生源矿工子弟多、农村子女多的特点,创建了平煤集团十矿、吴寨村、卫东区敬老院、东联公司四个校外社会实践的“根据地”。开展适合学生特点、富有教育意义、受学生欢迎的社会实践活动。4、制定了社会实践和社区服务的管理制度、活动考核制度和学分认定办法,以保证社会实践和社区服务的健康发展。确保学生学分认定的客观、公正、真实,打造学校社会实践活动的学分信誉。5、分期召开教师及学生的集中培训会议,加强对学生实践和服务技能的集中培训及安全教育,提高学生的服务技能和自我保护能力,确保在学生安全的前提下开展各项活动。(二)我校综合社会实践活动的形式安排确立了由学校领导,年级组统一管理为主,班级、小组组织为辅,集中实践与分散实践相结合的活动形式。充分利用周末、节假日及假期时间:周末以家庭力所能及的家务劳动为主;暑假以研究性学****社会实践为主,以小组或班