5.2.1平行线教学设计.2.1平行线教学设计.doc

,交流归纳与活动,、平面内两条直线的相交和平行的两种位置关系,,、难点重点::对平行线本质属性的理解,、b与木条c钉在一起,、平行公理及其推论,这是在研究了两条直线相交的基础上进行的,是进一步研究平行关系、平行线的性质和判定,进一步认识三角形、,说明在转动直线的过程中,存在直线与不相交的情况,由此给出平行线的概念和表示方法,并说明在同一平面内,,要求学生列举生活中存在的平行线现象,,教科书安排了一道思考题,通过转动木条和用三角尺与直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线的画图过程,,,,班级基础参差不齐,有48人。我又是借班上课,不了解学生情况。他们对抽象知识的理解能力较差,所以我把很多抽象的知识进行逐步分解,针对难点的平行公理的阐述就回避,不敢深挖。教学过程一、:两条直线相交有几个交点?相交的两条直线有什么特殊的位置关系?学生回答后,教师把教具中木条b与c重合在一起,:在平面内,两条直线除了相交外,还有别的位置关系吗?,让学生思考:把a、b想像成两端可以无限延伸的两条直线,顺时针转动b时,直线b与直线a的交点位置将发生什么变化?在这个过程中,有没有直线b与c木相交的位置?,直线b与c的交点从在直线a上A点向左边距离A点很远的点逐步接近A点,并垂合于A点,然后交点变为在A点的右边,,b与a的交点就会从A点的左边又转动A点的左边……可以想象一定存在一个直线b的位置,、平行线定义,,师生用数学语言描述平行定义:同一平面内,存在一条直线a与直线b不相交的位置,,同一平面内,,记作“∥”,这里“∥”,第一是同一平面内两条直线,,两条直线的位置关系教师引导学生从同一平面内,,两条直线只有两种位置关系:相交或平行,,、画图、观察、,有几个位置能使b与a平行?本问题是学