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老师是什么
——读《人民教育》“郭思乐和他的生本教育”有感
承德县二中付云帅
“几年前,一位朋友问郭思乐教授‘什么是教学?’
郭教授回答说:‘如果你告诉学生,3乘以5等于15,这不是教学。如果你说,3乘以5等于什么?这就有一点是教学了。’
如果你有胆量说:‘3乘以5等于14’,那就更是教学了。这时候,打瞌睡的孩子睁开了眼睛,玩橡皮泥的学生也不玩了:‘什么什么?等于14?’
然后他们就用各种方法,来论证等于15而不是14。比如4个3是12,再多加一个3,是15;数一数,5 个3是15,等等。
这一段小小的对话,闪烁着郭思乐教授“生本教育”理论的智慧之光。”(以上摘自《人民教育》“郭思乐和他的生本教育”)也强烈的震撼了我。一直以来,“学生学****没兴趣”成为困扰我的难题之一。茫然的眼神,冷漠的表情,无奈的举措,无所谓的样子……就像一把无形的大锁,牢牢的将我困住:“难道这就是祖国的花朵,民族的未来?长此以往,国将如何?复兴何谈?”
于是,我想,我苦想,我想啊想,我想来想去,找到了很多因素。但当我想到自己时,我愕然了——“我是老师呀!”——“那老师又是什么呢?”
当我读完郭思乐教授的这段话后,突然间似乎找到了打开那把无形大锁的钥匙,也更加期待着解开“老师是什么”的谜底。就如同一个武痴突然间得到了一部武功秘籍一样,使我带着好奇、激动的心情继续往下拜读——“生本教育”理论,其核心理念,就是高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后,他的作用和价值,体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学****br/>……(此处略去一万字)
只要是人,就有自己的梦想。孩子也不例外。老师最可悲的就是用几瓢凉水把孩子***燃烧的梦想火焰给无情的浇灭。所谓的现实——分数不但是学生的命根,也成了老师的命根。但在真正的现实中,我们一味追求的目标真的能完全达到吗?实践残酷的告诉我们,一味的苦教苦学适得其反。有学****热情的孩子在课上蔫了,在课下活跃了起来;作业不完成,上课不听,下课不学,甚至与老师对抗,成了老师眼中的“朽木”。
好吧,我们返回头来想一想,孩子最初是这个样子吗?为什么一段时间下来完全改变了?老师的好心真的成了驴肝肺了。
兴趣,绝对是兴趣。兴趣是孩子最好的老师。为什么孩子玩游戏很厉害,我们很多大人都比不了?又为什么在我们也同样感兴趣的游戏面前,我们也会逊于孩子?
很简单,孩子的接受能力强。如果感兴趣的东东,他们会很快的熟练。因此,调动孩子的学****兴趣是我们为人师的当务之急。
那么,如何才能调动孩子的学****兴趣呢?我认为,就是以人为本。即尊重孩子,尊重孩子的现实,尊重孩子的生理现状,尊重