走近物理 走进物理 走出物理.doc

走近物理走进物理走出物理
——刘炳昇基础物理教育思想探微
1史献计 2许志
(1南京沿江工业开区教研室 2南京市教研室江苏南京)
内容提要:刘炳昇教授系南京师范大学物理科学与技术学院教授、博士生导师,主要从事科学教育与物理实验教学研究,是江苏省中学物理教育教学领军人物。对刘老的物理教育思想的研究与探索,将会为中学物理教育教学工作带来理念上的更新与促进中学物理课程改革的发展,提升教师物理教学专业水平提供参考。
关键词:刘炳昇物理实验走近走进走出
基础物理教育界在谈到刘炳昇教授时的第一句话往往是“他是搞实验的”。事实上,刘老也确实是走到哪里实验做到哪里。然而,这种“做”的行为背后究竟隐蔽着怎样的物理教育教学思想呢?这是基础物理教育工作值得思考的问题。江苏省教研室在叶兵先生的倡导之下,对此种现象进行了研究。该项研究是全面的、深层次的、多方位的,从研究中,人们发现了刘炳昇教授的基础物理教育思想的精髓——以“实验”(有时刘炳昇教授称之为“活动”[M].南京:江苏***,2006,12(72-76).
)为手段来呈现物理学****素材,把学生带近物理的地缘;以“实验”为资源来呈现物理过程,把学生带进物理的天地;以“实验”为思维对象呈现物理科学思想,把学生带出物理的局限。笔者把这种现象归纳为“走近物理、走进物理、走出物理”。
1 走近物理:呈现物理学****素材
子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者引自《论语·雍也第六》.
”,由此可知学****的三层境界“知、好、乐”。物理教育与教学首先要让学生愿意学,其次才是如何学生的问题。人们常说“兴趣是学****的动力”、“兴趣是学****最好的老师”等。刘炳昇教授正是秉承这种理念来践行其物理教育思想的。物理教学之处就得先让学生“爱”上物理,使学生有“走近物理”的意愿,然后才能实施物理教育影响。记得二十世纪八十年代在南京师范大学物理系学****时,选修了先生的“中学物理实验教学研究”课程时,先生说过“兴趣是产生动机的重要条件,实验是激发学生学****物理兴趣的最佳手段。”物理实验可以“为学生展现出生动直观的学****情境,它将极大地吸引学生注意,激发学生的学****兴趣和求知欲。安忠,[M].北京:高等教育出版社,1986,5(8-9).
”正是这种观点的引导,先生致力于通过实验的方式来将物理教学带入“趣”的境界,让学生在这种不断的激励之中逐步“走近物理”。
激发好奇:让学生的学****在热情期待中开始
物理往往被看成“神奇的艺术”,因为“神奇”,它往往让教师更关注如何向学生演绎神奇而忽视体验神奇;因为神奇,它往往让学生只能顾及见证神奇而无暇感受神奇。刘老却要求物理教学充分注意这一点,要求教师要让学生在好奇的热情期待中开始物理学****之旅。
例如,刘炳昇教授在“平面镜”(第一讲)[J].教学仪器与实验, 1996(01).
中,提供了这个一个案例。讲台上竖直放置一块玻璃板,玻璃板前放有一支点燃的蜡烛,板后一只空烧杯,移动烧杯位置点燃的
蜡烛经玻璃板所成的像正好在烧杯中央(这些事先做好,学生未知),如图1所示。然后教师用另一只烧杯向空烧杯中倒水,学生观察到当“蜡烛焰”没入水中时,仍然没有熄灭。这个现象把学生的兴趣调动起来了。学生产了一种了解这种现象产