小学生自主班级管理阶段总结.docx

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小学生自主班级治理阶段总结
小学生自主治理课题讨论阶段总结
自201*年9月至今,我按原定规划操作,不断地修改,完善课题讨论方案,在实际操作中,注意边学****边实践,以理论指导实践,以实践促进熟悉,取得了肯定成效,现总结如下:
一、主要做法
(一)激发学生动机,调动自主治理的积极性。
“动机是一切活动的原动力”,它是推动学生自主治理活动的主观因素,是进展自主治理的前提,在肯定意义上讲,自主治理动机制约着自主治理的方向、态度,影响着自主治理的方法和成果。自我治理的直接动力来源于小学生自我效劳,行为自律的需要。真正的自我效劳、自我治理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和规划性。因此,引导自我治理首先要强化自我治理的意识。
1、抓好外部诱因,引发自主治理动机。
在晨会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”,并进行各类小竞赛激趣,强化意识。运用情感谢励,典范鼓励、嘉奖鼓励等手段,把自主治理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节,多层次、全方位激发学生参加治理的动机,使学生置身于自主治理的客观环境中,产生一种参加治理的需要。
2、创设民主气氛,稳固自主治理动机。
魏书生曾说:民主治理在某种意义上就是多数人参加政治,参加决策,参加比拟简单的工作。实施民主治理的前提就是敬重学生,与学生公平相待,既做教师又做朋友,建立新型的师生关系。还要实行一些措施,如共同制定班级治理制度,实施班组长轮值制等,增加学生班级的仆人翁意识。另一方面,爱惜学生自我治理的积极性,常常进展强化。少年儿童的心灵是纯净无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于协作教师的工作,也乐于为集体效劳。只要教育得法,每个孩子都会成为班级治理的积极参加者。使学生不断体验到胜利的欢乐,稳固了进展自我治理的意识。
(二)引导学生全面参加班级治理。
1、设立“班级琐事分工制”,确保事事有人做。
班委会受学生力量和人数的限制,不行能人人参加。同时班级治理中还有其它事务,可开展“班级琐事分工制”以增加岗位,如设置:门长、
桌长、灯长、水长、窗长等,以及图书治理员、卫生工具整理员、纪律检查员、标志佩戴检查员等。这样,班内初步形成了“人人有事做,事事有人做”的班级治理格局,层层落实职责,给予相关权限,互不穿插,充分发挥每个学生的主体性和积极性。
2、落实值日班长检查制。
由班委成员负责班级事务检查,形成“每日制度化”治理(出勤、卫生、晨会、两操等)。重点对教室内环境加强督查,发觉问题,准时整改。对责任心不强或遗忘值日的同学进展适当的“惩处”,并对造成在班级考核中失分的同学进展批判教育。
这些做法丰富了班级治理的角色,带来了积极效应,不仅能增加学生的集体意识和班级的分散力,而且能使学生获得班级治理仆人的积极体验,从而激发主动参加班级治理的积极性,并从治理者的角色中学会治理他人、学会自我治理。
二、收到的效果:
(一)通过课题讨论,更新了教师的教育治理理念
通过课题讨论,我首先转变了一个观念:学生是可以通过自身的努力去治理好自己,同时参加班级治理。但是注意力量是需要我们通过有效的途径进展培育。我们可以通过创立班集体这一形式,通过开展各种活动,训练学生通过自己的主动努力,参加班级治理,掌握和协调好个人、小组与班集体,与四周环境等之间的关系,提高学生的自我治理力量。班主任对班级治理有了新的熟悉,而教师的教育治理理念转变,为学生的自主进展供应了更多,更宽阔的空间。
(二)通过课题讨论,提高了学生自主治理意识和力量
我们的课题讨论,通过创立良好的班集体实施,在班集体创立过程中,我们注意目标的建立,在目标建立中,特殊重视的首先是学生的自主治理意识和力量的培育,学生自主治理意识的提高,有效地促进了学生自我效劳、行为自律、协调关系等方面力量的培育。通过这样的努力,我们发觉学生在班级中的仆人翁意识增加了,学生的集体意识增加了,治理力量和协调力量增加了。
三、存在的问题:
在整个课题讨论过程中,我取得了一些成绩,但是也存在着不少的问题和困惑,像班级治理过程中如何恰当的把握好一个“度”;在学生参加班级自主治理过程中,如何长久地调动起学生的积极性等,这还有待于我们进展进一步的探究和实践。
201*年11月
扩展阅读:班级自主治理活动总结
班级自主治理活动总结
引子:在班级治理中班主任是导演,学生才是主角。在课程改革下每位教师必需树立的全新理念,我们要制造时机让孩子们脱颖而出,制造展现自己的天地,培育自主力量。一、
收获和阅历
传统的班级治理,班主任大多事无巨细,一统究竟,形成了教师怎么说,学生怎么做,即使班干部其定位也只是教师的助手,如何把班级还给学生,让每个学生参加到班级治理中来,必需改革现在的班级治理模式,建立班级团队合作竞争活动,好处多多。
1、提高了班干部(队长)的治理力量
(1)建立班级团队合作竞争机制,组建8个小队,在仪表、纪律、作业、背书等方面开展小队合作竞争活动,增加学生合作竞争意识,使班内学生乐于参加班级治理,改善班风、学风。(2)以小队为单位,民主推选品学兼优的学生为小队长,队长负责队内各项活动的开展,组员相互监视检查。各小队设立名称、口号,共同制定小队目标与行动,以及违反的小队惩罚方法。(3)每个小队队员都有优秀生和后进生组成,学科薄弱的队员建立一帮一,提倡“不抛弃队员,不放弃目标”的口号,全员参加后进生的转化工作。(4)班级团队合作竞争活动每天由队长自查,值日班长总负责,每天记录,每周汇总成绩,评出最正确小队、最正确队长、最正确队员,进展嘉奖。对扣分最多的小队,由队长在班会课进展反省,提出改良措施。
总之,它引进了竞争机制,8个小队之间有比拟、有促进,学生有热忱。各小队间各具特色、相互竞争、效果更好,班级治理更开放,也更有活力。
2、增加了学生的个人治理意识
让学生在班级治理中参加竞争,可以使学生在竞争中既培育了竞争意识,又提高了竞争力量,同时养成了学生自强独立,自信向上,坚韧坚韧的品行。通过每周小结、点评等方法,使每个参加治理的学生有一种危机感,使他们知难而上,不断提高工作质量。同时,在竞争中,更强调一种合作意识,使他们
看到只有合作起来,团结起来,才能取得更大的成绩,使学生能尝试建立一种民主、和谐、公平的人际关系,为培育全面进展的人打下良好的根底。
3、发挥班主任主导作用,努力创设自主治理气氛
(1)由于学生年龄较小,他们的力量究竟有限,因此,教师要留意发挥自己的主导作用,准时指导学生的工作,为学生创设自主治理的气氛,引导学生积极开支脑筋,想方法,依据班级特点,能动地、自主地进展工作,做好自己主管的工作。假如教师要么包办代替,要么放任自流,既不利于培育学生的自主治理力量,也不利于建立一个自主治理型班级。
(2)准时把握反应信息并马上处理。要求学生每周写一篇周记,多和学生特殊是班干部沟通,准时了解班级的学****状况或其他方面是否存在什么问题,以便准时解决,除了解决个别同学的问题,每周班会课都抽出时间进展小结。每周组织班干部开会,了解班上的状况,假如有什么不正常,应马上、坚决地实行措施,抓住典型惩罚几个学生,一般来说效果都特别明显。这些事都是班主任必需做的而班干部或学生代替不了的。
总之,进展学生民主治理更要求班主任工作具有超前性,预见性和指导性,班主任要做到“舍得放手,擅长指导,精于发觉,淡乎名利。”二、
存在的问题
班级自主治理,给我的班主任工作带来很多惊喜:班主任直接收理班务少了,工作轻松了,少了很多事;学生的个人治理力量强了,参加意识强了,表现欲望强了;班级更有活力,活动更加丰富;学生自我教育力量、自我治理力量提高了。这些变化是令人快乐的。
(一)自主治理给我带来一些困惑和苦恼:
1、随着学生自主治理力量的提高,学生的自我意识开头膨胀,班级消失一些学生以自我为中心、自以为是的不良现象和行为。
2、如何把握治理过程中教师参加治理的程度也让人困惑。班级自主治理带来新的困惑,需要我们连续讨论、连续探究、连续完善。
(二)“班级自主治理模式”中必需处理好的几个关系:1、放与收的关系
班级实行学生自主治理,班主任必需切实放手让每一个学生参加到班级事务的争论、决策、处理和评价中来,但这种“放”是建立在“收”的根底上的,千万不能把“放手”治理变为“放任”治理。即班主任要通过深入细致的思想工作,将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来,分散成全班同学共同的意志,并要通过班级目标确实立、班级规划的制定表达出来。
2、松与紧的关系
“班级自主治理模式”下的班主任,虽然能够从繁杂的班务中“解放”出来,却要随时去洞察班级的每一个微小变化,要以轻松的心态去面对学生治理中的失误、缺点和挫折,更要以负责任的态度去引导他们正确对待并改正自身的缺乏,使班级治理在一松一紧之间,收到“外松内紧、形散神聚”的效果。
3、多与少的关系
以治理的“自主性”和“主体性”为核心的“班级自主治理模式”,要求班主任多观看、多分析,少指示、少干预。即多观看学生的变化,多分析学生的心理,多引导学生的言行;对班级活动少按自己的意志去指示,对详细事务少凭自己的想法去干预。只有这样,才能把更多的时机真正留给学生,让学生自己去思索、创新和进展。通过让学生参加班级治理,进而学会自我治理,培育其自主性、能动性、制造性,真正赐予孩子们一片属于自己的天空。
总之,在实施班级治理过程中,让我们自觉而真诚地敬重学生的主体地位,切实发挥学生的主体作用,开展班级自主治理,提高学生的自我治理力量,从而让学生获得和谐、安康地进展。
六(1)班钱红
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