浅谈译林英语storytime板块对话课文教学策略.doc

浅谈译林英语StoryTime板块对话课文教学策略
摘要:译林版《英语》中Story Time很多是对话型课文,三、四年级基本都是。如有效导入主题情境,理解故事环节,层层深入,关注文本语音语调以及制定可以激发学生兴趣的任务活动,活动要精简有效并在过程中实施激励性评价。
?P键词:对话教学;关注文本;语音语调;互动交流;形成评价
译林版《英语》中Story Time是每个单元的中心板块,对话型故事一般是通过两个或者多个人物在一定情境中体现出的语言交流,通过人物之间的对话来呈现故事。基于我平时的教学,在这里,简单地探讨一下关于对话教学的策略。
一、围绕故事,创设情境,导入对话
导入环节,教师要围绕Story Time板块故事主题来创设环境,快速导入对话内容。(1)教师可以利用紧扣故事主题的英语儿歌、英文小短片和英文图片等资料,作为一个hook导入创设故事主题及情境。(2)教师也可以通过Free Talk形式,基于学生已有的英文基础,通过对话使原本零散的环节整合起来。
我在四年级上册Unit3 How many教学中,首先播放了一曲学生都已经熟悉的Ten Indian Boys,引出十以内的数字,问How many boys can you see?初步认识How many的含义,接着就是几道数学抢答题,引出了课文中的thirteen,fifteen。答对的孩子将获得一个贴纸,又引出了sticker的单词。在所有数学题做完之后,水到渠成地引出了How many stickers do you have?
二、理解故事,层层深入,关注语音语调
学生通过观看图文并茂、有声有色的动画,整体感知故事,找到了故事的基本要素,把握了对话的整体框架并理解了对话的完整信息。在学****过程中,老师要有效设计学****活动,有梯度,从简单到困难,从整体到局部,逐层深入课文。
如译林《英语》三年级上册Unit 7 Would you like a pie?故事解读环节中,设计了以下几个任务:
Watch and answer。学生整体观看动画,找出三个WH的问题:Who,What,Where.
Watch and underline。学生再次观看动画,回答谁是Yang Ling Helen的新朋友,并在课文中画出介绍新朋友的句子。引出Nice to meet you.
Read and ,并选择在文中What about a cake?和哪个句子意思相同? you like a pie?B Would you like a cake?
在操作的同时,对学生提出明确要求,别的小组在朗读的时候,其他小组成员要注意倾听,听朗诵小组的单词发音,语音语调,听他们朗读情感。然后让其他小组成员来评价,鼓励其他小组能否有更好的表现。这样既能避免其他无朗诵小组游离课堂无事可做,又能集中他们的注意力,提高他们在课堂教学中的参与度。
三、注重互动,自然交流
对话型故事的教学强调在对话交流中学****并运用语言。如果教师能够使用互动性语言,不仅能提高课堂教学过程的互动性,还能提高学生的参与程度。如三年级上册Unit 7 Would you like a pie?中引入Nice to meet you后,教师拿出海