小学部英语学科学习手册.doc

教师教育教学“大练兵、大比武”活动学****手册吉林市教育学院小学教研部 1 第一部分教学目标研制与落实之理论学****教师教育教学“大练兵、大比武”活动学****手册吉林市教育学院小学教研部 2 题目一: 为什么说教学目标的行为主体为学生,而非教师? 【要点】学生是学****的主体, 教学活动的最终目的是促进学生的身心发展; 教师在教学过程中的角色是引导者、促进者, 起着主导的作用。【资源链接】[1] 《教学论》李朝辉清华大学出版社[2] 《“学生主体性”课堂教学目标表述法问题管窥》李康耀陈林生《教书育人》2015 [3] 《关于构建主体性目标教学模式的基本思考》姚永强《天津市教科院学报》2002 【学****心得】一般是指向学生。从一定意义上说,教学目标既是教师教的目标,也是学生学的目标,所以教学目标的行为主体也应该包括教师,那么,这则教学目标我们可以这样来陈述:通过反复诵读,我们能熟练的背诵原文。通过“我们”把教师和学生连在一起,更能增加课堂中师生的亲和力。教学目标设计要挖掘学生达到目标的方法与措施。杜威在《学校与社会》中谈到:“如果你的目的是使 40— 50 个儿童学****现成的课文, 。但是,如果目的是培养一种社会合作和社会生活的精神,那么训练方法必须从这个目的出发并和这个目的相联系。题目二: 怎样理解教学目标与教学目的间的关系? 教师教育教学“大练兵、大比武”活动学****手册吉林市教育学院小学教研部 3 【要点】(1) 教育目的和教育目标是一般和特殊的关系,同时前者具有稳定性,后者具有灵活性;(2) 教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的,总体的要求,而教学目标只是对特定的教学活动起指导作用;(3)教学目的体现了社会的意志和客观要求,而教学目标则较多的体现了教学活动主体的要求;(4)教学目标是实现教学目的的基础,只有在对教学目的具体化后,即提出达到目的的手段、时间以及检验目的是否达到的工具、步骤后,目的才会变成目标。【资源链接】[1] 《教学论》李朝辉清华大学出版社[2] 《课程论》(美国)艾伦?C?奥恩斯坦中国人民大学出版社[3] 《现代教学论》裴娣娜等陕西教育出版社,人民教育出版社[4] 科教导刊-电子版(中旬 蔡晓杰【学****心得】教学目标与教学目的是具体与抽象的关系,教学目的是最高层次的的概念,它是培养各级各类人才的总的规定,各级各类学校的教学目标都要依据教学目的的制定。教学目标是最低层次的概念,它更为具体,微观到每堂课甚至是每个知识内容,教学目的是制定教学目标的依据。题目三: 怎样理解课程目标与教学目标间的关系? 【要点】教学目标是课程目标在课堂教学中的具体表现;课程目标为教学目标的制定提出了方向性,并且制约着教学目标的制定。【资源链接】[1] 《义务教育课程标准案例式解读:初中化学》林志强教育科学出版社[2] 《科教导刊-电子版(中旬)》蔡晓杰陕西师范大学教师教育教学“大练兵、大比武”活动学****手册吉林市教育学院小学教研部 4 [3] 《“教育方针”、“教育目标”和“教育目的”的区别和联系》何宝安江苏教育研究 1992 【学****心得】教学目标是微观的, 是在一节课能够达成的。教学目标是一节课的灵魂, 是课堂教学行为的起点和归宿。课程,目标是通过一系列的教学活动综合实践尤其是情感,态度价值观,目标的能力与方法目标,要经过长期的培养才能达成,因此教师要在把握整个坐标目标的基础上,设计单元或课的教学目标,处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系, 推出每一节课的重点和难点, 每节课的教学目标不必面面俱到,应简洁清晰具体,尽可能根据本校和本班学生实际状况和需求进行设计,避免大而空。题目四: 在教学中如何将课程目标与教学目标有机融合? 【要点】(1 )依据课程目标,制定教学目标;( 2 )把握课程目标灵魂, 体现教学目标的整体性;(3) 理解课程目标内涵, 确保教学目标的全面性;(4) 遵循课程目标要求,体现教学目标的生成性。【资源链接】[1] 《义务教育课程标准案例式解读:初中化学》教育科学出版社,林志强主编[2] 《课程理论——课程的基础、原理与问题》教育科学出版社,施良方著[3] 《科教导刊-电子版(中旬)》蔡晓杰陕西师范大学[4] 《“教育方针”、“教育目标”和“教育目的”的区别和联系》何宝安江苏教育研究 1992 【学****心得】教师教育教学“大练兵、大比武”活动学****手册吉林市教育学院小学教研部 5 就是要在把握整个课程目标的基础上,设计单元或课的教学目标,处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系,突出每一节课的重点和难点。每节课的教学目标不必面面俱到,应简洁,清晰,具体,注意针对性和可操作性,尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计,避免大而空。题