学习《数学课堂即时评价》中的体会.docx

学生的评价已发生了很多变更，以前老师们常常说的“对不对?”“是不是?”“好不好?”已悄然无声了。但是，现行即时评价还普遍存在着以下几种现象：老师评价就是简洁地重复学生的回答，多余而无效；轻率下结论，有时学生没有说出老师想要的答案就加以否定，有时学生说得不够全面老师也不再启发，有时学生说得不到位老师也不刚好点拨提升；评价的语言、动作机械单调：“很好!”“你真棒!”“你真了不得!”等层出不穷，而究竟好在哪、棒在哪，学生不明白；激励手段单
一、过频过滥，小红花、大拇指、才智星等比比皆是。这样的评价，达不到激励的效果。










一、评价应带着一颗爱心，充溢人文关怀
只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。老师的评价应当是发自内心深处，真诚而亲切地自然流露，就像一缕温顺的春风摩挲孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。
二、评价语应简洁、精确，实事求是
评价语应当客观地指出学生的特长和存在的缺点，语言要简洁，不模糊，对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清晰。除了语言的简洁，精确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，老师的评价语就没有了生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以老师评价语的精确性显得尤为重要，既不能一味的确定评价，也不能一味的指责，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。如：“你说得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“某某小组也得到了正确的结论，虽然他们并不是全班最快的小组，但他们分工明确，相互协作默契，相互协调，有了问题大家团结协作，发挥集体的力气解决。他们这种团队精神更值得我们学****br/>









三、评价语应以激励为主，让学生获得自信，
人人都想得到别人赏识，人人都须要他人的激励。老师不能吝啬赏识与赞许，刚好送上充溢激励的评价语能让学生增加自信念，体验到胜利的欢乐。
四、评价语应富于改变，要有艺术性
老师的课堂评价语不能单调，应富于改变，幽默好玩， 假如整节课都听到“嘿嘿，你真棒!”“表扬他!啪啪一啪啪啪!”“你真聪慧!”“了不得!”这样的声音，只会让学生感到厌倦，重复评价愈多，学生的单调乏味感就愈强。久而久之，学生反应冷淡，感觉课堂无趣。
五、恰如其分地用好体态语言
课堂上老师对学生的评价方式应当是多样的。除了要擅长用激励性的语言外，还要恰如其分地用好体态语言。
一要用好眼神，目光要亲切自然，使眼神随着课堂教学的深化，或赞许或期盼或点拨或信任，促使学生进行自我的修正，提高学****信念。
二要用好脸部表情，做到平和中有***，微笑中要留意手势的伸展自如，摇摆的幅度。










三要用好行为语言。有力的大拇指、爱抚地摸头、由衷地鼓掌，加上真诚地赞美，如此声情并茂，便能传播一种心情，沟通一种感情。
可以这样说，没有丰富的、协调的体态语言，就不行能有生动的、感人的课堂教学效果。一个理解的眼神，一个亲切的微笑，一个充溢敬重的手势，如同催发感情的高效酵母，胜似千言万语。而没有任何表情的说教恒久使学生敬而远之，恒久无法打开学生的心扉，也就无法进行课堂上心灵真正的沟通，课堂更无法涌动生命的灵性。
即时性评价是发生在日常教学过程的评价行为。它有时候看起来很琐碎，但就