建构主义学习观基本观点.doc

建构主义学习观基本观点.doc建构主义学****观的基本观点
建构主义学****观的基本观点
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建构主义学****观的基本观点
建构主义学****观的基本观点
建构主义学****观的基本观点
1 学****是建构性的， 已有知识将影响新知识结构的建立。 应该尽量将学****者已有的生活经验同新信息 xx 起来。
2 学****是主动性的： 学生个人的发展是教学核心。 课堂不仅是知识传播的场所，更“应成为充满活力的生命过程”让学生全身心参与“做中学 ”，在“做 ”中理解、建构新知识结构。
3 学****是合作性的： 建够发生在一定的社会情景中。 个人通过同其他社会成员（教师、同学、家庭成员、朋友等）相互作用获得关于世界的全面解释。 因而学****不仅是学生个人的建构活动， 也是学****共同体合作建构的过程。
4 学****是交流性的： 互动是知识建构的重要方式。 交流是最基本
的环节，他是个体意义建构由狭隘走向广阔的过程，是 xx 知识体系
融会整合的加速器，也是语言能力和思维那里得以提高的最佳途径。
学****是探究性的：新意义建构的过程本身就是一个探究过程，
有不同任务组成。通过任务的完成和问题的解决在旧的知识体系中建立新体系。
学****有非智力因素参与（情感体验、自主意识以及自信心）：重视教学过程中学生情感投入对学****效果的影响以及学生情感的发展，而不仅仅是目标的达成。培养学****者的自主学****意识，因为当他们感到可以控制自己的学****过程是学****效果最好。
建构主义学****观的基本观点
建构主义学****理论的基本观点
( 一) 知识观建构主义学****理论认为知识并不是对现实的准确表
征，而且不能精确地概括世界的法则， 需要针对于具体情境进行再创造。不同的人由于原有经验的不同，对同一事物有不同的理解。而且知识不可能以实体的形式存在于个体之外， 虽然我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式， 甚至这些命题还得到了较普遍的认可， 但这并不意味着学****者会对这些命题有相同的理解。 因为每个学****者对命题的理解都给予自己的经验成果而建构起来的， 这取决于特定情况下的学****历程。 ( 二) 学****观学****不仅仅是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学****者主动建构的过程。 因为学****者并不是空者脑袋走进教室的，在日常生活和学****中学****者已形成了丰富的经验。 同时学****不是由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己的知识的过程。
学****者不是被动的知识吸收者， 他要主动构建信息的意义。 ( 三) 教学观传统的教学观侧重教师的教， 很多情况下教师不在乎学生已有的经验而实行千篇一律的 xx 的教学。而建构主义者认为教学应该是激发学生原有的知识经验，以其作为知识的生长点来促进学生的知识建
构，以促进知识经验的重新组织、转移和改造。而教学就要为我们的学生创造理想的学****活动， 激发学生的逻辑思维判断能力等高级思维活动，而不是让学生的思维停留在原有水平上。 教学同时还要给学生提供大量的丰富的资源以及适当的帮助和支持， 促进学生自身建构意以及解决问题的方法。 总之，建构主义学****理论强调的是学生的主动
建构主义学****观的基本观点
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建构主义学