让感悟更有价值（三）.doc

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让感悟更有价值

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[内容摘要]小学阅读教学内容的价值取向，与小学生在学****过程中的独特体验是一对矛盾的统一体。既能尊重学生独特体验，又能把握文本价值取向，对提升学生的语文素养、培养正确的人生观与价值观无疑具有重要意义。本文通过从引导学生对文本的多元解读、激活学生对文本的独特回应、促使学生对文本的价值体验等三方面探讨了小学语文阅读教学中促进学生独特感悟的有效策略。[关键词]阅读独特感悟价值取向
一、***阅读课的教学现场：感悟失衡
《狐狸和乌鸦》教学中，有这样一个教学片段：
师。故事学完了，读了狐狸和乌鸦的对话，请你说说自己有什么感受。
生。乌鸦真是个大傻瓜，怎么能听狐狸的哄骗呢。
生。狐狸的口才很好，说的话一次比一次动听，最后把乌鸦的肉骗到了手。
生。狐狸很聪明，知道乌鸦爱听好话，而且狐狸善于观言察色，不断改变说话内容直到乌鸦开口，把肉骗走。
生。狐狸太狡猾了，它总是干坏事。
师：同学们真能干，充分开动脑筋，想得好，说得棒
……
***此教学片段，不难发现阅读感悟的失衡。片面理解“培养创新精神”、“阅读是学生的个性化行为”、“应尊重学生在学****过程中的独特体验”等原则，片面强调学生在阅读中的独特体验，而忽视文本的价值取向，甚至对学生的错误体验，不作评判，缺乏正确的引导。如果我们的语文教师尊重了学生的独特体验，但忽视了正确引导，没有让学生在学****过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值取向。那么让学生如何看待现实生活中假、冒、骗的行为。
其实，在课堂教学中，这些现象还是很普遍的。老师眼里仅仅盯着答案的“多元”“独特”，追求课堂气氛的“活跃”“热闹”，忽视“价值取向”的引导。
我们再来看看《我家住在大海边》中的一个教学片断：
师。小朋友们大多去海边玩过，还有的小朋友的家乡就在大海边。学了课文后，你觉得家住大海边怎么样。
生。很快乐，很幸福，可以打鱼，还可以听故事。
生。这里的环境很好，天蓝蓝，海蓝蓝，多美呀。（后面几个孩子的意思大体也是这样）
师。还有谁想说说自己的感受呢。
生。家住海边很潮湿。
生。经常去赶海挺有意思。
生。大海退潮后海滩上留下许多脏东西。
生。现在的大海污染得很厉害，住在海边才没意思呢。
生。在海滩上晒鱼时，沙滩可热了。（教师对每种答案都点头肯定或微笑认同）……
该案例中，教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，老师其实想让孩子说说住在大海边是多么的幸福，但孩子的发言越来越脱离文本承载的教育价值，而教师却没有及时地进行评价与引导。这种独特体验已经走入了误区。开放性的独特体验在于拓展学生的视野，激活学生的生活经验，更在于对问题本身的深化与提升，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣。
教师在进