雷雨教学设计_宋.doc

课题: 18 雷雨——青州市职工子弟小学宋玉珍一、教材分析《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文, 以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,写景细致逼真,引人入胜。学情分析: 二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上, 运用了多媒体组合课堂教学环境, 创设生动、形象、有感染力的课文情景,采用多种形式朗读,感受雷雨的特点。教学重点: 1、学会“压,乱,垂,虹”四个生字,书写“压、垂”。 2、能正确、流利地朗读课文。感受作者用词的准确性。 3、初步学****划分逻辑段。教学难点: 1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。 2、感受作者用词的准确性。教学准备: 课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频,帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验,引发学生学****的积极性和探究欲望。二、教学方法 1、信息收集法:课前让学生留心观察雷雨这一自然现象,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。 2、情景教学法:利用百度搜索的音频、视频,制作多媒体课件再现雷雨的情境,加深学生对雷雨前中后景色的感悟,在理解的基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。三、教学过程第一课时一、创设情境,揭示课题(讲此课时,夜间刚刚下过一场春雨。) 1 、谈话,出示图片。同学们,今天早上出门你发现了什么?对,昨天夜里,一场春雨悄然而至。正如唐代大诗人杜甫所说“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这是古人对春雨的赞美。现在请同学们闭上眼睛,听一听,待会儿告诉老师,你听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律) 2、对, 正如同学们所听到的, 这是打雷、下雨的声音。今天我们就来感受跟春雨完全不同的——《雷雨》。(板书课题) 二、自读自悟,学****生字 1、自由读课文, 要读准字音, 读通句子, 遇到生字划出来多读几遍。 2、学****生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。 3、出示课件:引导学生认识“虹”字的来历。(先出示“蜘蛛、青蛙、蝉等词, 引导学生发现: 这些词有什么特点?再出示“虹”字, 并引导学生思考:为什么“虹”字也有“虫”字旁?鼓励学生大胆想象, 能说清楚更好, 若说不清, 教师再出示古体字“虹”的相关课件, 加深学生对“虹”字的记忆。) 4、书写生字, 出示课件, 重点指导“垂”的书写。引导学生用联想法记忆该字。 5、学生先把每个字临写一个, 对照总结之后, 再临写一个, 争取第二个比第一写得好。 6、开火车读生字。 7、把词语放入句子中,指名读句子。三、朗读感悟课文。 1、自由读课文,标出自然段。并讨论:课文围绕雷雨,写了几个时间段的景象?(这样的设计,意在引导学生分逻辑段,对学生来讲,有难度。教师应注意适当引导。) 如果学生感觉无从着手, 教师可以引导学生看课文插图, 并说出图中画的是雨前、雨中还是雨后。使学生了解课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后 2、让同学找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象, 哪几个段落写雷雨后的景象, 分别在书上做记号。(找自然段的归属时,学生对第 3 自然段属于雷雨前还是雷雨中意见不一,需要教师加以引导:同学们读读第四自然段:“哗,哗,哗,雨