二语动机自我系统对动机调控策略及动机行为的影响研究.pdf

北京第二外国语学院学报 2021年第2期 (总第280期)
二语动机自我系统对动机调控策略及动机
行为的影响研究
李昆
摘 要：本文通过对302名非英语专业大学生进行问卷调查，探究了二语动机自我系统对动
机调控策略使用和对动机行为的影响。对数据的相关分析和多元回归分析结果表明，二语动机自
我系统的3个层面均与动机调控策略及动机行为显著正相关，能有效预测各种动机调控策略的使
用和动机行为。理想二语自我对8种动机调控策略和动机行为均有显著的预测力；应该二语自我
对动机行为以及兴趣提升和意志控制没有显著的预测力；二语学****经历能有力预测各种动机调控
策略使用和动机行为，且对动机行为及兴趣提升、掌握目标唤起、自我奖励、意志控制和自我效
能提升5种策略都有最强的预测力。二语动机自我系统可以很好地解释学****者动机调控策略的使
用和学****者的动机行为，教师应为学生创设良好的课堂环境，帮助学生构建和优化二语自我。
关键词：二语动机自我系统；动机调控策略；动机行为；二语****得
［中图分类号］H319 DOI：
［文献标识码］A ［文章编号］1003-6539 ( 2021 ) 02-0087-14
引言
动机一直是二语****得领域备受关注的话题，自Gardner & Lambert
( 1959/1972)提出以“融合型”动机为核心的语言学****社会教育模式”以来，
二语学****动机理论一直在不断发展和完善。Domyei(2005/2009)提出的“二
语动机自我系统”将动机与自我和认同理论相结合，以想象共同体认同取代现
实共同体认同，克服了传统动机理论中“融合型”动机的不足，为解释二语学 这一理论范式，研究者(Islam et al., 2013;彭剑娥，2015; Moskovsky et al.,
2016) W了二语动机自我系统对二语学****过程中的学****焦虑、国际姿态、学
［基金项目］本文系教育部人文社会科学青年基金项目“动态系统理论视角下的二语动机发展研
究”(项目编号：17YJC740042)的阶段性成果。
87
青年学者论坛 够影响学****者的学****成效(Boekaerts, 1995； Wolters, 1998； Li, 2017)0 研
究发现，动机调控策略的使用会受到学****者自身动机观念的影响(Wolters &
Rosenthal, 2000; Li, 2017 ) □作为一种新的动机理论，二语动机自我系统如
何影响学****者动机调控策略的使用？它是否可以很好地解释学****者动机调控策
略的使用情况？此外，关于二语动机自我系统对学****者动机行为的影响，现有
研究并未取得一致性的结论。比如，理想二语自我和二语学****经历对动机行为
的影响孰大孰小？应该二语自我对动机行为有何影响？这些问题仍有待回答。
基于此，本研究旨在探讨二语动机自我系统对动机调控策略使用和对动机行为
的影响作用，以进一步揭示二语动机自我系统在外语学****中的作用O
一、研究背景
Gardner & Lamber于20世纪50年代末对第二语言学****动机进行了一系列
研究，从社会心理学角度提出了以“融合型”动机为核心的语言学****社会教
育模式”(Gardner & Lambert, 1959/1972),并成为此后三四十年中外语学****动
机研究的主导模式，研究者基于这一模式进行了大量的研究(秦晓晴、文秋芳,
2002； 高一虹等，2003 )o社会教育模式的核心成分为“融合型”动机，指的
是对英语母语者及其文化的认同与融合。随着英语逐步成为世界通用语而不再
与某一特定的说英语的社会群体相联系，研究者认为“融合型”动机不再只