论客家童谣在幼儿教育中的运用.doc

客家童谣历史悠久，源远流长，内涵丰富，具有很强的教育功能。在幼儿园教育中发挥客家童谣的教育功能，既可以丰富教学内容，又可以从小培养幼儿对本土文化的认同感，起到保护和传承客家传统文化的目的。本文拟在探讨客家童谣的来源、特征和教育功能的基础上，提出客家童谣在幼教中运用的对策。
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　　一、客家童谣的来源和特征
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　　客家童谣来源于客家人的生产和生活，是一种极为质朴的口头文学，被誉为“客家文学的瑰宝”。客家童谣内容丰富，有的描述客家风土人情，有的教育子女要孝敬父母，有的勉励儿童要发奋读书， 比如《四四方方一张台》《乌了哥》《月光华华》《禾毕子》等，就是引导孩子从小要养成不乱吃东西、爱读书、尊敬长辈、爱惜公物等良好品德行为。客家童谣通常篇幅短小、通俗易懂，属歌谣体，善于运用各种修辞手法，主题思想鲜明突出，琅琅上口，朗诵起来颇富音乐性，异常顺口，语句简练，学过永久不忘。
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　　二、客家童谣对幼儿的教育功能
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　　(一)语言教育功能
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　　客家童谣具有形象生动、句式重复、叠音押韵等语言特点，还善用起兴、拟人等修辞手法，能形象、生动地开拓儿童的视野和训练儿童的口才，发展儿童的语言，启迪智慧，培养儿童的想象力。孩子们可以用口唱，还可以边唱边游戏，使孩子们从笑声中获得教育和启迪。
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　　(二)艺术教育功能
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　　客家童谣具有形象、生动的艺术特色，非常讲究押韵不断地换韵，自然流畅，生动活泼。除了押韵，童谣还采用常见的动物、植物和自然物象为吟唱对象，如《火萤虫》《蟾蜍罗》《阿鹊子》等，这些东西都是儿童可以见到的，吟唱起来既便于记忆，又有助于培养幼儿对艺术美的迅速捕获能力，懂得审美赏美的能力。
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　　(三)社会教育功能
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　　一首客家童谣就是一首客家生活的田园诗，是一幅客家民俗的风情画。客家人从牙牙学语时就开始听童谣、念童谣，潜移默化中传递着客家文化，塑造着客家人的特质。如《月光光》它将崇文重教的精神根植到了儿童的心灵深处;《韭菜花》作为劳动游戏的客家童谣，让孩子们在游戏中懂得热爱劳动、珍惜劳动。
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　　(四)科学教育功能
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　　客家童谣取材广泛，以全景的方式展现了客家风土人情与生活场景，有的向儿童介绍了客家家庭生活中有关事物的知识;有的介绍了一些食物的特点和功用。有的是关于日用器具的形状和功用的。总之，客家童谣用平实朴素、简明易懂的语言讲述着事物的原理，让儿童在诵读过程中掌握日常生活常识，了解事物功用与价值，扩大对周围世界与社会的科学认识。
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　　三、在幼儿教育中运用客家童谣存在的问题
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　　(一)现代的孩子对客家童谣没有一个全面的认识
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　　现代的孩子们更喜欢的是流行歌曲，而对客家童谣没有一个全面的认识。从呱呱坠地起，现代歌曲包围了孩子的世界，原汁原味的客家童谣受到了冷落。作为客家孩子的“启蒙”教师——客家父母忽视了对孩子进行客家传统文化的教育，尤其是忽视孩子对富有现实教育意义的客家经典童谣的传承，导致现在的孩子知道客家童谣作品的很少，能完整吟唱的更少。
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　　(二)客家方言的传承断层
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　　客家人说“宁卖祖宗田，不忘祖宗言”。但在