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草船借箭最新教案06 草船借箭教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于草船借箭最新教案06课堂实录教学反思案例课文教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
【设计理念】
基于 研究性学****理论的 研究性阅读 教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施 研究性阅读 教学模式的极好载体。
【设计特色】
以研究性阅读实现学生的主动发展。
【教学流派及设计意图】
一、通读课文，把握研究主题。
在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为 神机妙算 。
二、精读课文，领悟研究策略。
教师引入： 请同学们自由读 雾中借箭 这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。 以 诸葛亮知天文 为例，教学过程设想如下：
1. 谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。 （指名回答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）
这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？ （ 鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？ 鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？ ）
假如你是鲁肃，怎么读这个句子？ （引导学生读出害怕、吃惊的语气。）
那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？ （诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）
假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？ （引导学生读出暗喜、得意的语气。）
2. 但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？ （指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？ （组织学生讨论。）
3. 只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！ （引导学生反复诵读周瑜的一声叹息： 诸葛亮神机妙算，我真不如他！ ）
三、回读课文，类化研究体验。
在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括： 刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究 雾中借箭
这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。 学生研读，教师巡视。读后组织交流。
（1） 谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的