2021年构建幼儿科学探索模式科学探索奖作文.docx

构建幼儿科学探索模式科学探索奖作文

　　 　　幼儿园的科学教育应怎样进行呢？经过几年来的探索实践，我认为，应立足于幼儿的生活，让幼儿体验和感受周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边。而小试验则是最为基础的步骤。科学试验含有趣味性，它能帮助幼儿了解部分简单的科学现象和知识，在试验的过程中又能调动多种感官，帮助幼儿体验科学、发觉科学，从而学****科学。
　　一、选择试验内容
　　在选择试验内容上，既要注意选择幼儿感爱好的内容，又要重视选择幼儿认知发展水平的内容。只有选择幼儿感爱好的内容，才能激发幼儿的好奇心，使幼儿愿意动手试验和探究。比如：依据幼儿爱玩电动玩具的特点，设计了“让玩具动起来”这一活动，在活动中经过让孩子们动手学装电池，从而使孩子们知道电池能通电，还认识了电池的“正负”极，又如，我发觉孩子们尤其爱玩纸，就为她们设计了“会吸水的纸”的试验，让孩子们在玩中学，在试验中比较观察，得出结论。再如我发觉孩子们喜爱玩吸铁，我就设计了系列活动“有趣的磁铁”，让孩子们经过玩磁铁知道了磁铁的特征，初步明白同级相斥异极相吸的道理，还利用磁铁的穿透性这一原理带孩子们动手制作了“有趣的磁铁玩具”，孩子们在一次次动手尝试的过程中，体验到了玩的乐趣，产生了愉悦的情绪，充足调动了幼儿的主动性，发挥了幼儿的主体性。
　　二、创设试验情景
　　试验时，老师应为孩子创设试验的环境和气氛，还需为孩子提供适宜的材料或试验器材，方便让幼儿清楚地观察到试验的需要和探索的主动性。
　　比如：在开展“沉浮”试验时，我创设了试验情景，在活动室地上放了很多蓝色皱纹纸，把活动室部署成一条小河，并在四面放了几大盆水，还为孩子准备了充分的试验材料，有棉花、木块、塑料积木多种多样的纸、橡皮、竹片、石子、玻璃珠、泡沫板、空瓶、牙膏壳等，供幼儿在水中自由投放，让幼儿在操作中发觉她们在水中产生的现象。再如：在开展“物体怎样移动”的试验时，我为孩子准备了多种形状，轻重不一样的纸盒，积木和铁块，还为幼儿提供了大小不一样的轮子。在试验活动中，孩子们就像进入了一个超市，按自己的意愿去充足接触材料，操作材料，从而得出答案。这么既轻易帮助幼儿了解，加深印象，激发幼儿学科学的热情，又能增加活动中练****的密度和广度。同时，有利于拓宽幼儿的探索思绪，培养幼儿的学****爱好。
　　三、发挥老师的主导作用
　　在幼儿科学小试验活动中，老师是小试验的帮助者，支持者者和指导者。老师应引导幼儿借助环境资源，发觉感爱好的事物和问题，并主动地探索。老师要善于引导幼儿利用多种感官，经过看、听、摸、闻、尝等路径和事物的关系，从中发觉、思索、处理问题的方法，还能启迪幼儿向往科学，对试验探索活动过程充满热情和信心。当幼儿已经有了探索的动机，幼儿将进入探索和发觉的过程。幼儿的探索过程包含；猜想和解释、试验和操作、统计获取的信息、结论和交流等，因此老师应自然地成为幼儿探索过程的帮助者、支持者和指导者。
　　1、猜想和解释
　　老师应激励幼儿利用已经有经验进行充足的猜想和解释。其中老师的有效提问时引导幼儿主动猜想的动力。
　　比如；针对“种子发芽需要什么条件”这个问题，当幼儿说道需要水时