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词块理论在高中英语写作中的应用 [词块和高中英语教学]

　　摘要：词块理论是外语教学提倡以应用为目标的新的语言教学理论，词块是指出现频率高、能够储存和利用的预制语块。它融语法、语义和语境为一体，词块理论自诞生以来，受到了二语词汇****得研究者的普遍关注。教学进程以词块教学为根本，经过输出、内化、输入一系列教和学的活动引导学生识别、积聚和利用词块，深入提升学生词汇记忆效果和英语利用能力。本文结合高中英语教学现实状况，论述了词块教学法在高中英语教学中详细利用的多个方面。
　　关键词：词块 英语教学
　　词块介于句子和词之间，并对词汇的掌握、阅读了解能力和综合语言利用能力的提升有着主要影响，因此不管在母语****得还是第二语言****得中，词块全部是语言教学中理想的单位。因为词块的概念突破了传统上的单词、词汇的范围，它的作用已远远超出了词汇搭配的范围，扩大到句子甚至语篇的领域，这种话语片段以一个固定的单位存放在记忆中，能够直接在听、说、读、写中随时利用。
　　一、词块的分类
　　1．词，短语。这是传统意义上的“词汇”。短语指含有一定****语性质的词组，即由一个以上单词组成的“固定词组”，如：by the way, cut down, on the other hand。
　　。指那些在一起出现的频率很高的词语，最经典的是动词——名词，形容词——名词的搭配，如Raise your hands, a shortterm strategy。
　　3．常用话语。指形式固定或半固定语用功效的单词组合。它们能够是完整的句子，如：“There is a call for you. I will get it.”也能够是句子开头，如：“If I were you, I’d...”
　　。和第三类相同，它们的区分在于第四类仅指书面语词汇，如：firstly, secondly, thirdly and finally。
　　二、词块法在高中英语教学中的优势
　　Brown认为，现在中学生英语词汇使用关键存在以下多个方面的问题：使用时搜索不到所需词汇；词汇使用不适当；词汇使用不符合语言****惯。词块就如建筑所用的预制板一样，是语言的半成品，能够作为储存和输出的理想单位。所以，中学英语教学应充足发挥词块的主动且有效的作用。
　　1．词汇记忆的理想模式。
　　词块是较大的词汇构块，有时甚至是整个句子。以词块为记忆单位,一次性记住的单词量会大大增加。不过，并不因记忆量的增大而增加记忆的难度，因为词块的意义是置于特定的语境中的，因此它比脱离语境单独背单词更轻易记住，而且还不易忘记，有较高的正确性。
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　　以词块为单位来学****英语词汇，一个最直接的效应就是能够避免词汇的语境使用不妥的错误,提升学生语言应用的正确程度。
　　三、高中英语教学进程中的词块教学法的具体利用
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　　老师逐单元做好课前的预备，要求学生掌握的单词结合将要学到的课文内容，在单词教学中将新单词融入固定搭配、常见短语或句子结构中，使学生在这些词块中了解、剖析、识别、记忆并利用词块。要求学生主动联想相关词块，树立新词块和旧词块的有效关联。在词块练****中要注意以下几点：对基础动词派生的词块要尤其重