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高效课堂中小组合作学****策略研究
王莎莉
一、小组合作学****策略研究.
组建学****小组时，教师应根据学生的基础知识、兴趣爱好、学****能力、心理素质进行全面考虑，在学生自愿的基础上搭配成若干个学****小组。学****小组通常4～6人为妥，由一人小组长。小组长一般由学****成绩较好，乐于助人，且有一定的合作意识，口头表达、组织能力较强的学生担任。各组间应无明显差异，力求均衡，以便于公平竞争。学****小组组建后，教师应要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相待、取长补短，并适时组织一些小组游戏，使每个学生在游戏中体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，进一步增强小组合作学****的信心。另外，当小组合作走上“正规”后可采取轮流担任组长的方式为每一位学生提供锻炼、提高和发展的机会。
二、熟练掌握合作技能
“ 没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学****能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过
大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间
三、 中心环节：在课堂中开展实在的小组合作学****活动
一节课不长，只有40分钟，对于数学来说更不够用，如何合理地运用这40分钟的时间，以学生为主体，让他们在自主探索中获得新的数学知识，让他们能充分地练****巩固所学的知识呢？我觉得利用好小组合作活动对提高数学课堂教学效果会有很大的帮助
（1）、在重点、难点处或重、难点得不到突破时适合引导合作
（2）、 解答“开放性”问题时适合引导合作 数学内容是较为抽象和深刻的，由于“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，这时可以先通过独立解答，再合作讨论。让学生从别的学生那里，看到解决问题的另一个角度，培养学生全面思考问题，拓展了解题思路。事实上，我们经常发现一些解决问题的策略往往是出于教师的意料，他们敢于创新求异，跨出新的境界
四、能够运用多媒体技术更好的优化促进小组合作。 在组织学生小组合作的时候，很多情况下合作效果不好。原因有很多，有的老师认为是学生****惯于老师讲，同学记录的教