《蜜蜂》人教（部编版）.docx

教学目标
知识与技能：
“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
过程与方法：
，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。
，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
学****法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
重点难点
，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
,并能积累好词佳句。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
【教具准备】
教学课件 搜集有关蜜蜂的资料
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1．（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向的能力 ）
今天，我们学****的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。
板书课题，齐读课题（板书：14 蜜蜂）。
，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种问题：（课件出示3）
本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？
作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？
二、初读课文，自学生字。
：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
，要求学生听准字音。
【设计意图：出示图片，调动学生的生活体验，***导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学****中。】
。
。
，（课件出示4）
蜜蜂 辨认 阻力 跨进 包括 检查
沿途 大概 逆风 陌生 超常 准确无误
指名读这些词语，生字的读音：
注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查 超”，前鼻音“辨 检 ”，后鼻音“蜂 ”。
。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌
自由读，指名读，师生纠正读音。
（2）识记生字，指导写字。

你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：蜂 跨 检 误 途
（2）熟字比较。如：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括
（3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌”
，反馈学生自主学****情况，小组内评价书写。
。
，重点对以下几个字进行范写指导。
【设计意图：在学****生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学****生字新词的方法。培养学生自主识字的能力。
“蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。
“辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。
“途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。
。
。
，巩固生字、新词的认识。
，激发学生朗读兴趣。
（课件出示6）整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。
三、细读感悟，经历探究
学****课文一、二自然段，了解试验过程。
，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？
，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？
？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。
，回答，（用“先……接着……然后……最后……”）
教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂
，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）
】
【设计意图：对于较复杂