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苏教版小学语文四年级下册
《我不是最弱小的》说课稿
爱,是人类文明永恒的主题,在家爱父母,在校爱老师、同学,在社会关爱别人。因为有爱,才会甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》是苏教版四年级下册第四单元的一篇讲读课文。文章情节简单,文字鲜活,是一篇极具生命教育意义的经典文章。记叙了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。
《语文课程标准》中指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中,我以“弱小”一词为文眼,抓住文章的明线——“谁是最弱小的”;以“保护”一词为情眼,抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”,通过“对话”的形式,深化学生对课文的认识,在师生、生生与文本多向交叉的对话状态中,让学生产生领悟,激起语言思维的火花,让学生获得生命的体验。
根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标,并基于对教材的理解和对四年级学生认知水平的了解,我确定了本课的教学目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文;
(2)反复品读对话,体会问号、感叹号表达的不同语气,理解课文;
(3)学****运用几个词语写一段描述雨景的话;
(4)向萨沙一家人学****有不甘为弱者,自觉保护弱小的意识。
本课的教学重点:萨沙和妈妈之间的对话。
难点:教育学生向萨沙一家人学****自觉保护弱小者。
文章中语言是外在的,情感是内含的,在教学中,我本着让学生领悟课文精炼的语言、深邃的思想,史学生受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验,体现学生对课文的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,在读中整体感知,有所感悟。“读”是语文学****最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点,遵循学生的阅读规律,我采用了以下教法:
1、以读为主,读写结合
“读”是语文学****的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比读、边读边做记号等形式,让学生更多地直接接触语文材料,在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
学生的知识****得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学****的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学****同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。
3、想象体验,发展个性
想象是创造的翅膀,学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中,不但加深了对课文内容的理解,加深了对人物内心的体验,更重要的是将课堂与生活“链接”,感受到了今后怎样做人,从而使自己的个性得到健康发展。
学生是学****和发展的主体,为了提高学生的阅读能力,促进学生的发展,我从以下几方面进行学法指导:
1、自读自悟法:以读促讲,以读促悟,以读悟情。
2、不动笔墨不读书法