五年级科学上册 全部教案 教科版.doc

五年级科学上册 全部教案 教科版.doc教科版:五年级上册教案第一单元生物与环境第一课时设计种子发芽实验教学目标:通过种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣;经历设计种子发芽实验的过程,学****用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条件;了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容,能按要求设计出自C的实验计划n教学重点:能设计种子发芽的实验。教学难点:会提出种子发芽实验耍解决的两个问题。教学准备:设计实验用的表格。教学过程:一、 引入:引导学生阅读P1上的文字。谈话引入。师:“上学期同学们学****得很认真,还记得种凤仙花吗?科学研究通常通过实验进行,首先要制订周密的实验计划,现在我们先來研究哪些条件影响绿豆种子发芽,好吗?”二、 探究内容:讨论绿豆种子发芽需要的条件。1) 止学生说说绿豆种子怎样才能发芽。2) 归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。(板书:要浇水,要种到土里,要有合适的温度。)3) 改变其中的一个条件可能会有什么结果?说说可以改变什么条件?(板书:少浇一点水行不行呢?不种在土里行不行呢?让它受到光照行不行呢?温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢?)讨论怎样用实验证明。让学生通过下而五方面进行讨论:1) 你想研究什么问题,你打算怎样做?2) 你猜想做的结果会是怎样?3) 像你那样做是改变了什么条件?4) 哪些条件是没有改变的?5) 改变了条件是不是对种子发芽产生了影响,我们怎样知道?确定研究的问题,并写出实验计划。1) 小组讨论准备选择什么问题进行研究。2) 対学生选择的课题进行调整和平衡,使每个项目都有学生进行研究。3) 引导学生阅读教材上的举例和农格,弄淸内容要求,然后着手写实验计划。三、 全课总结。四、 课后拓展。查找有关种子发芽的资料。教学后记:第二课时种子发芽实验教学目标:通过交流实验设计,让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容;让学生亲身经历种子发芽实验的全过程,体验需要控制一•定条件的对比实验方法;培养学生按照实验计划持续观察实验现象,记录实验过程和吋间的能力。教学重点:交流实验计划。教学难点:修改实验计划。教学准备:种子发芽实验盒(每盒两格),注有“1”、“2”的标号纸,绿豆种子,纸巾、实验记录表格。教学过程:—、引入:师:“上节课我们设计了种子发芽实验,现在哪个小组愿意发农一下?”二、 探究内容:交流实验计划。请一个学生向大家报告他的实验计划。教师根据学生发言简要板书:改变的条件、不改变的条件、实验方法。再请英他学生报告其他两项实验计划,教师板书。大家发言,补充完善。配备实验装置。认识教材上的材料,让学生说说怎样做实验。明确用哪一个实验盒做实验纽.,用哪一个实验盒作对照纽。・准备实验盒;・把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块,嵌入格子里;•往纸巾上滴水;・用手按出一个小洞种进绿豆。猜测实验结果。猜一猜绿豆播种以后到发芽,可能发生哪些变化。(归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。)猜一猜发生每项变化可能要多少小时,几天以后可以看到绿豆长出叶。讨论:种子膨大的时间怎样算,怎样及时发现变化。观察记录实验现象。阅读观察记录农上有哪些项目。让学生说说怎样记录。三、 全课总结。四、 课后拓展。坚持做好观察记录,写观察日记。教学后记:第三课时从实验中获得信息教学目标:通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度;学****幣理收集到的数据,依据数据得岀科学的结论;会运用対比实验的思维方式,思考和解释日常生活中的一些现象。教学重点:汇集实验组获得的数据和对照纽获得的数据。教学难点:运用对比实验的思维方式,思考和解释口常生活中的一些现象。教学准备:汇集数据、得出结论用的农格。教学过程:一、 引入:师:''哪个同学愿意说说记录了哪些数据?”二、 探究内容:1•汇集数据,対数据进行处理。(1) 汇集各组数据。(2) 看看收集的吋间数据是否一样?(3) 讨论数据为什么会不同,该怎样处理?分析数据,得出结论。(1) 务实验小纽报告实验数据,每人在表格中做记录。(2) 分析实验纽和对照组的数据有什么不同?讨论数据不同说明什么问题。(3) “实验结果能证明我们的猜想吗?讨论数据不同说明什么问题。(4) 综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。扩展与思考。(1) 让学生说说P7的四项内容。(2) 填好植物生长需要的条件。三、 全课总结。师生评价各小纽•的数据记录。四、 课后拓展。继续观察绿豆的生长并做好记录。教学后记:第四课时秋冬季的生物教学目标:通过观察几种生物在秋冬季的生活,了解气候环境怎样影响生物的生活,生物怎样适应环境的变化;学****跟踪观察几种生物,培养学生的观察兴趣;学****把植物、动物的生长变化和季节变化联系起來观察生物的生活。教学重点:观察动、植物怎样过冬。教学难点:会做资料收集,明确观察对象n教学准备:观察秋冬季的生物记录表格°教学过程:一、 引入:师:“