小学数学“实践与综合应用”教学模式研究.doc

小学数学“实践与综合应用”教学模式研究小学数学“实践与综合应用”教学模式,就是在小学数学“实践与综合应用”教学理论研究与教学实践基础上形成、用以组织与实施具体教学有一定结构形态体系、思路与操作流程。根据我们课题团队实践研究,依据教学内容所涉及到知识领域、学****方式、目标定位等诸多要素不同,我们构建了四种基本教学模式――问题剖析教学模式,课题研究教学模式,自主创作教学模式与活动体验教学模式。一、问题剖析教学模式主要指学生在问题情境指引下,利用已有知识、经验、有效材料,主动剖析发现活动背后数学本质――数学思想或数学策略,积累活动经验,体现学生参与与发现过程主体地位,注重发现知识策略与方法培养训练。这种教学模式主要适合单一数学知识剖析或数学内部沟通与综合实践与综合应用专题。基本教学组织模式是:问题情境→体验剖析→解决问题→应用交流。案例一:苏教版五年级《校园绿化面积》,本节课主要让学生利用已经掌握五种平面图形面积计算公式,通过割补等操作活动,对图形进行分解与组合,学会计算稍复杂不规则图形面积,从而提升学生综合数学素养。 (1)播放一段校园录像。(2)出示校园一角照片,谈话:今天我们一起来算一算校园绿化面积。 (1)第一次剖析:引导学生算出第一块草坪面积。让学生综合应用学过面积公式,运用割、补等数学方法,计算出图形面积。可能结果:看成是一个长方形加上一个梯形;看成是一个长方形里减去一个梯形;看成是一个长方形加上一个小三角形;看成是一个三角形与一个梯形合成。(2)第二次剖析:要选择最简单方法,不要分过细,因为那样更容易出错。分割成图形要能根据已知条件来计算他面积。(3)方法很多,学生各抒己见。(4)教师鼓励学生发表不同想法。 (1)问题:在现实生活中,我们看到很多很多图形都是由我们所熟悉长方形、正方形、梯形、三角形与平行四边形组合而成,怎么求它面积呢? (2)师生共同研讨,总结:一般是先把它们分成已经学过简单图形,先计算出每个简单图形面积,再把它们加起来。也可以把图形看成一个我们熟悉图形,再减去缺少那块面积。 (1)在学校里找一块草坪,测量出所需要数据,计算出它面积。(2)请你当设计师,为学校设计一块草坪,并求出它面积。二、课题研究教学模式主要指学生在教师指导下,以类似科学研究方法,以课题为载体,去获取知识与应用知识学****方法。它基本特征是:重过程、重应用、重体验、重全员参与。小课题研究学****模式是把课堂内外教学结合起来一种模式,它教学组织形式更加灵活多样。基本教学组织模式是:提出问题→整理信息→研究问题→形成方案→行动建议。案例二:苏教版四年级《了解我们生存空间》,本节课活动内容大致分为两个阶段,首先引导学生阅读我国环境与人口方面有关资料统计图,初步感受影响我们生存空间两大因素,了解目前我们生存空间面临一些问题,在此基础上,引导学生开展实践活动,了解自己所在地区生存空间一些情况,制成统计表,通过数据剖析进行交流,反思评价。 ?能了解到哪些与生存空间有关情况? (1)课前你了解到了哪些情况?你是怎么了解到?(实地调查、采访咨询、问卷调查、资料查询)。(2)反馈有关获得信息。(3)自主阅读课本第102-103页有关信息,使学生体会到保护我们家园已经成为一