确定位置.doc

把课堂回归生活确定位置(一)的教材分析:本节课是在学生已经学会了在具体的情境中,根据行、列确定物体的位置的基础上,让学生学****用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置,进一步提升学生的已有经验,培养学生的空间观念,为第三学段学****图形与坐标”的内容打下基础。教学情景设计:一、谈话引入。(学****数对的必要性)师:平时生活中,可能会发生火灾或交通事故等情况,作为一个优秀的小公民,那么你看到后应该做什么?生:报警师:报警的最重要的事告诉警察什么?生:很准确地报告具体位置。师:看来确定位置相当地重要。今天我们这节课就一起用数学的方法来研究如何准确地确定位置。二、引出数对——表示自己的位置。(联系学生的位置,亲身体验,感受数对,能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某个物体的具体位置。)1、用自己的方法表示自己的位置。师:大家在这个教室都有自己的位置。学校准备召开家长座谈会,家长就坐在现在你这个位置上,但你们不在这里。那你怎么告诉家长你的具体位置呢?生1:我坐在第*组,第*个。生2:我坐在最后一排第*个。师:今天我们就来学****数对的方法告诉家长你的具体位置,并介绍数对的特点。2、尝试用数对描述自己的位置。师:现在你学会了用数对来表示自己位置的方法了吗?你能用数对的形式表示自己的位置吗?生根据自己的位置进行描述。3、描述同学在班级中的位置(1)同桌我来说、你来猜。(一人说数对,另一人说这个位置上是哪一名同学。)(2)老师说、大家猜。(老师说数对,学生找出这个位置上的同学。)(突出(5,3)与(3,5)的区别)练****设计基础练****运用数对——表格中找位置。(设计形式多样、有层次的练****使学生能够在方格纸上用“数对”确定位置;同时还能灵活地运用不同的方式确定物体的位置。)1、找样子找一找,描一描。2、确定象棋的位置。3、看学校附近的地图,说一说位置。(课本第81页,练一练第一题)4、游乐场平面图。(课本第81页,练一练第二题)拓展练****地球上找位置。同学们都能够用今天学****的数对来表示自己或学校建筑的具体位置。其实,地球上的任何一个位置都可以用类似于数对的表示方法来表示。