浅谈农村小学生阅读、写作、语言积累的现状及对策 1112 (1).doc

浅谈农村小学阅读、写作、语言积累的现状及其对策岩口镇中心小学肖多艳摘要:语文课程是一门学****语言文字运用的综合性、实践性的课程,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。怎样才能提高学生的语文素养呢?我认为还应多读多写,读写结合,注重积累,在积累中有所收获。《新课标》上也说过:“语文课程是学生学****运用祖国语言文字的课程,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会,把握运用语文的规律。”鉴于以上的认识,我们认真反思学校语文教学中存在的问题,剖析学生在语文学****过程中的“畸型”现象,越来越清醒地认识到培养和提高学生语文素养的重要性和紧迫感。我们试图经过多读、多写、多积累的课题研究,寻求提高学生语文素养能力,积极探索适合农村学校实际的教学模式。关键词:农村小学多读多写多积累对策一、农村小学阅读、写作、积累的现状:农村小学阅读的现状:现状之一:家庭方面随着乡镇企业的崛起,农村经济逐步提高,农民收入大幅度增长。但企业加班加点,忙于上班父母无暇顾及子女,加之本身文化素质不高,对教育子女缺乏科学,甚至听之任之,顺其自然,导致孩子从小没有养成良好的生活****惯,进而影响其它不良****惯的养成。也有少部分家长给孩子买书,可不知道买什么,结果是家里书很多,适用的却很少。时下,较多家长对孩子的物质生活十分重视,而忽略了对孩子健康成长具有重大影响的精神生活的满足,舍不得孩子的精神生活的资金投入。现状之二:学生方面小学生年龄尚小,辨别能力低下,缺乏自觉能性,很容易被不良因素所干扰。因此,对书籍的选择能力低下,手持连环画册的学生有90%只翻阅画面不看字(哪怕是几行字),三分钟一换,五分钟一调。学生对“小燕子”“周杰伦”“郝海东”的熟悉远远超过对名人、名篇以及历史、天文等知识的了解。阅读主动性不强,同时,由于环境因素的复杂变化,小学生的注意力很容易被迁移,如把大量的课余时间浪费在收看无意义的电视节目上,或者一天到晚无所事事,从而错过了良好的学****时机。现状之三:教师方面当前,存在着部分教师语文教学意识不强,加之应试教育的影响,使她们只注重课堂教学的研究,大量的开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。而忽略了课外阅读指导的探讨与研究。其次,由于对课外阅读指导的研究意识淡薄,从而使较多教师缺乏理论知识和实践经验。因而在指导时,目的性不强,方法不够灵活,导致学生阅读能力差。农村小学写作方面的现状:首先,表现在作文题材的雷同,单一。相对城市孩子而言,农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响,农村孩子见得少,听得少,读得也少,造成学生知识面狭窄,生活经验少,生活内容单一。因此学生的作文很多时候题材都是雷同的,内容很单一。如曾经让学生以“我终于学会了......”为题进行作文,超过一半的学生就写了“我终于学会了做饭”然后是“我终于学会了骑自行车”和“我终于学会了洗衣服”。全班几十个学生,内容竟然只限于三个题材,可见学生经历感受之单调、知识容量之匮乏。其次,作文内容的贫乏,有大、空、抄的弊病,缺乏真情实感。见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调,空洞。学生的作文或者按照老师的要求写亲身经历的,就存在空洞的弊病,如写事一类的文章,学生大多用流水帐的形式把它记录下来,难以写具体;或者找来一些作文书,作文刊物照搬照抄,或是采