叶圣陶“举一反三”教学思想对当前阅读教学的启示.docx

叶圣陶“举一反三”教学思想对当前阅读教学的启示.docx叶圣陶“举一反三”教学思想对当前阅读教学的启示作者:张安龙作者简介:张安龙,无锡师范附属太湖新城小学(江苏无锡214071)o原文出处:《语文教学通讯》(太原)2018年第20181C期第55-57页内容提要:“举一反三”是叶圣陶语文教育思想的重要内容之一,与“教材无非是个'例子'”“教是为了达到不需要教”一脉相承。它强调方法的学****技能的历练,应用的****惯。重温“举一反三”教学思想,准确把握其思想内涵,对当前的阅读教学仍有重要的引领价值。期刊名称:《小学语文教与学》复印期号:2018年07期关键词:举一反三/教学策略/精读/略读〃举一反三"是叶圣陶语文教学思想的重要内容之一。叶老在《语文教学二十韵》中指岀:"为教纵详密,亦仅一隅陈,贵能令三反,触处自引伸。"叶老在这里旗帜鲜明地提岀〃举一反三"的教学思想。后来,在其发表的文章和书信中又多次阐述这一观点,如《略谈学****国文》《大力硏究语文教学,尽快改进语文教学》《论国文精读指导不只是逐句讲解》《略读指导举隅》和《答吴海发》等。"举一反三"与"教材无非是个例子 教是为了达到不需要教"一脉相承。重温"举一反三〃教学思想,准确把握其思想内涵,对当前的阅读教学仍有重要的引领价值。一、"举一反三"的内涵叶圣陶先生在《答吴海发》的信中说:"语文老师最要紧的是引导学生能举一反三,‘一‘是课文,三’是自己阅读东西。自己能不靠老师阅读书翎,得到正确的理解与体会。"叶老〃举一反三"的教学主张,是对孔子育人思想的继承和发展”使”举一反三”思想有了具体凭借和方向。”举一””是教师凭借精读课文这个〃例子",引导学生自主学****阅读方法,发现阅读规律,获得阅读经验;”反三",是指学生运用精读课上学得的种种经验,练****略读****得能力,养成阅读****惯。〃举一反三"对教师而言,是启发、点拨、引导学生自主阅读的过程;对学生而言,是发现、迁移、运用的学****过程。那么,在阅读教学中如何落实"举一反三"的教学思想呢?叶老指出:"就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。"精读与F读结合是落实〃举一反三”思想的基本思路和途径。二、"举一反三"的教学策略叶老在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》中指出:"语文教材无非是'例子’,凭这个’例子’要使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师要朝着〃反三〃这个标的精要地’讲’……"〃精要地讲〃是叶老的精读观,精要地讲〃无非是把词句讲清楚,把全篇讲清楚,作者的思路是怎样发展的,感情是怎样表达的。"这是精读的重点,在这个过程中,教师相机引导学生学得方法,为〃反三〃做好准备。(一)举一:精读"例子〃,学得方法了解词句的用法。词句是文章的基本成分,了解词句的意思是精读的基本要求。当前,学生学****词句存在种种弊端:或机械背诵字典中的解释,为应对考试得高分;或盲目依附教辅用书,搬来现成答案;或反复抄写、默写词句,加重学****负担……凡此种种,都违背了语言学****的规律,没有掌握了解词句的根本方法,事倍功半。那么,教师该如何指导学生了解词句呢?叶老指出:〃生字生语必须依据本文,寻求那个字语的确切意义。"〃还不能算彻底了解,必须更进一步,知道这一词这一句在某个场合才可以用,那才是尤其到家的方法。"也就是说,要探求词句在具体语言环境中的意思和用法,学得这样的方法,学生积累的语言才是积极语言,才能活