制约九年一贯制学校发展的瓶颈性问题.doc

鹄山学校丁细华随着农村九年一贯制学校的建设与发展,我市农村基础教育的面貌正在发生着深刻的变化。现在应如何评价九年一贯制学校的建设?制约九年一贯制学校发展的瓶颈性问题有哪些?认真了解和解决这些问题有助于九年一贯制学校再提升工程收到切实效果。评价九年一贯制学校的建设工作。应从四个方面进行肯定:一是有效整合了优秀的师资力量,使教育质量的提升在现实基础上有了保证。二是实现了资源的统筹与利用,从整体上改善了办学条件,使教育资源得到充分的发挥。三是有利于学校特色的生成、发展及其对学生的成长发挥长远的影响。四是有利于推进农村的基础教育课程改革。与此同时,农村学校的办学条件正在发生着深刻的变化,办学的硬件设施与城市学校的差距正在明显缩小。九年一贯制学校校长责任心空前高涨,都在想力争充分利用学校发展的有利时机,使学校能有一个更大的变化。如果我们的从现有的基础出发,进一步完善学校的建设,建设好我们的师资队伍,强化好内部管理机制,从内涵上再有一次大的发展,农村的教育就真的有可能更好的实现均衡发展了。当前农村九年一贯制学校在建设与发展进程中存在着三大瓶颈性问题:一、专任教师不充足,能力素质待提升。表现为:第一,教师隐性缺编严重。第二,教师老龄化问题严重,有的学校连续数年没进一个教师,这将打乱学校内教师的正常成长周期,对教育的发展会产生长远的不利影响。第三,骨干教师缺乏,教师间的示范引领作用功能发挥不出来。第四,现有教师的能力素质有待提升。有的教师不愿意抛弃传统的教学方法中不合理的东西。有的教师利用现代化教学手段能力差。工作的积极性与主动性差,领导怎么说我怎么干。学校教师中特殊专业技能教师缺少,无法适应课改需要。教师待遇低,出现教师倒流(进城,到沿海地区发展)现象。二,配套设施不完善,运行资金投入需加大。表现在:第一,目前还有不少九年一贯制学校建设的配套工程没有结束,有些已经建成的学校功能还不完备。一些学校微机和体育器材不足。第二,学校规模的扩大,所需运行经费必然增加,再加上物价上涨因素,不少学校的有限经费目前只能用于建设,很难用于办公;校长们呼吁后续资金应得到保障。同时学校还面临着不可预见费支出增加的困扰,不同的部门都参与对学校不同方面的管理,经常收到不同角度的罚款通知。三,管理面临新问题,管理机制需创新。表现在:第一,调动教师积极性缺乏经济杠杆。。“法”:教师职称问题:中小学教师可以互相代课,评高级职称时中学教师可以,小学教师不行。这在调动者积极性上也形成了事实上的难度。第二,教学管理方面:知识教学上的衔接、德育教育的衔接目前还都存在一定的断层。特别是九年一贯制学校,中小学管理方式趋同,淡化了小学阶段的教育特色。第三,学校文化建设上:总体上还处于刚刚步起步阶段,学校在这方面的思路和视野还不够开阔与活跃,能力不足。第四,社会、家庭、对学校工作的配合需要加强。第五,校车问题与安全工作相关,学校不敢大意,但九年一贯制学校上下学的交通问题牵扯了学校的很大精力。校长们戏言:教育局长是交通局副局长,校长是交通队副队长。九年一贯制学校的八个盼望:第一,尽快解决师资数量不足、质量提升问题。第二,解决内部管理机制问题,让优秀教师能进来,让不合格教师能离开。第三,解决学校经费问题。第四,确定农村九年一贯制学校管理模式问题。第五,有关部门在制定政策、提出要求时,也要