大学英语自主学习手册.doc

大学英语自主学****手册编写:华南理工大学外国语学院“网络多媒体环境下大学英语教学质量控制与评估体系建设”项目组前言目前,我校大学英语教学模式是将听说教程的网络版搭载到局域网,让学生在局域网的环境下学****而将综合教程放在多媒体课室下由教师面授讲解。两部份的教学时间一样,皆为一周两课时。按照入学成绩的高低将学生分为A、B、C班,其中C班学生使用的教材是《大学体验英语》(高等教育出版社),A、B班学生使用《大学英语》(上海外育教育出版社)。为了更好地让广大同学掌握网络自主学****的方法,、网络自主学****及其特点………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………6二、如何适应新的教学模式………………………………………………………………………………6三、网络自主学****常见问题讨论………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………8四、网络自主学****常见问题原因…………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………9五、提高网络自主学****效果的几点措施……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………9附录一有用的英语学****网站………………………………………………………………………………10附录二《大学体验英语学****系统》学生端操作……………………………………………12附录三上外《新理念大学英语学****系统》学生端操作………………………………25一、,主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学****学****者要对自己的学****活动事先计划和安排,制定学****计划,作好具体的学****准备;在学****过程中,网络课件会引导、启发学****者选择学****目标和内容,对学****者的学****活动进行监察、记录、反馈、评价、调节、修正和控制,并同时引导、启发学****者对自己实际学****活动进行监察、记录、反馈、评价、调节、修正和控制,以取得更好的学****效果。一种典型的网络自主学****模型大致如图1所示。在这个网络自主学****模型中,“确定学****目标”、“动机测量”、“课程学****内容”、“练****与测试”、“达标判断”、“确定学****目标”构成了学****活动的主循环,每次成功的循环完成一小段课程内容的学****在每段内容的学****中,学****者还可以从“课程资源库”或“互联网资源”那里得到学****所需的辅助材料;可以参与网上“协作”学****网上“讨论”和与“教师”联系。“求助”是一种控制机制,它要对学****状态和请求作出判断,以决定下一步的动作。“自主学****监控策略”包括引导、启发、监察、记录、反馈、评价、调节、修正和控制等策略;“动机测量”是要确定学****者的动机状态;“动机激发”包括激发兴趣、吸引注意以及对设置目标、自我效能感、结果预期、归因等的引导、启发、监控、反馈和评价等。在这一模型中,虽然“动机激发”和“自主学****监控策略”被作为一个环节单独画出,但它们并不完全是一个独立的学****环节,它们被整合进学****的全过程,贯穿学****全过程始终,进而使整个学****活动得到强有力的驱动和维持。:(1)能动性基于计算机网络的学****形式,是个人化的学****形式,学****者积极主动地确定学****目标、自定学****内容、自定学****时间和地点,学****活动由学****者自身引发,学****任务的完成主要靠学****者本身的自觉性和主动性。网络课件提供丰富的课程资源,加上互联网本身具有的信息资源庞大、易于查询、便于检索等特点,给学****者构建了一个能够充分发挥其主观能动性进行意义建构和创新的学****环境。(2)独立性在网络学****中,要求学****者不依赖于教师或他人独自开展学****活动,没有外界的压力和要求,没有直接的社会性监督,学****的成败决定于自己的主动探索、积