小学写字论文：让低段学生的书写规正起步.doc

——让低段学生的书写规正起步摘要:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的语文素养起着重要作用,必须从小打好写字基础。观察联系,化静为动,寻找字形之美。范写指导,工整练****体会书写之美。激励评价,互相赏识,体验成功之美。让书写怡养雅性,正气同行。关键词:书写灵动雅性汉字是我们祖国的国粹,是中华民族的骄傲。它的源远流长,是其它文字无法比拟的。汉字中体现出来的结构的美、音韵的美、含意的美,无不体现着中华民族的聪慧,中国历史的悠久。写好汉字不仅可以传承中国的灿烂文化,而且可以巩固识字,对于提高学生的文化素养也起着重要作用。通过写字教学,能增强学生的民族自尊心、自豪感。写好字是培养全面发展人才、学好文化科学知识的基础,也是提高学生素质的需要。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。语文课程标准指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的语文素养起着重要作用,必须从小打好写字基础。”指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。著名作家郭沫若也曾说过:培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,但要把字写得规范、端正、干净、漂亮。2011年版课标在“实施建议”中更是提出:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练****做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。这个硬性规定,更是说明写字教学的重要性。然而,在我们的实际教学中,我们老师可谓是“苦口婆心”,可是学生的写字效果仍是不容可观。他们的字是极不规范的,压根儿就没有注意写字的书写姿势以及字的笔顺、结构。放眼教室,有伏着的,有站着的,姿态万千。写出来的字也是大小不一,结构迥异,他们觉得只要把笔画凑成一个字就行了,其他的字的结构如何,笔顺对错与否,这些,他们毫不关心。有点更是在老师面前认认真真地写,之后就是应付作业,把写字作业视为一种负担,机械地为写而写,为抄而抄。怎么样使写字真正付诸实效呢?正当我彷徨时,我看到我们了这样一个教学片断,让人为之动容。【案例】:《为中华之崛起而读书》一课中的“惩”字教学片断教师先引导学生感悟体会租界里那令人痛心的一幕,通过朗读感受中国妇女的可怜与无助,洋人得意扬扬的可恨以及围观中国人的愤怒,顺势引出“惩”字的教学: 师:为什么围观的中国人都紧握着拳头? 生:因为他们心中充满了愤怒。师:读出你的愤怒。(生读) 师:让我们一起紧握着拳头来读这句话。(生齐读) 师:此时你握着拳头最想惩处谁? 生:惩处那个肇事的洋人。师:让我们怀着满腔的愤怒,写写这个“惩”。一撇愤,一撇怒,一竖恨,公正何在啊?但是我们有冤无处诉!只能把对洋人的愤恨、对妇女的同情放在心底。(师边讲解边扮演“惩”字,学生听而看之)在你的本子上也写一个“惩”字。写好的同学,我们再次齐声读读这个词,读出自己内心的感受。生(部分):惩处。师:该不该惩处? 生:该。师:想不想惩处? 生:想。师:但是谁又能怎样呢?因为这是在洋人的租界里。(播放租界相关的历史片段) ……一直以来,由于各方面的原因,我们的课堂写字指导显得比较随便。大多数教师都****惯于在课堂教学的最后环节预留几分钟时间进行写字教学,写字时间过于集中,不易分散写字教学的难点,而且指导模式比较单一,基本上按“出示例字——提示要点——教师